都立豊多摩高校の入試—推薦の面接250点と作文250点、話す力と書く力の配分｜武蔵野個別指導塾

推薦の面接と作文は各250点。調査書と共通問題も視野に、話す力と書く力を積んで豊多摩へ備えます。

令和9年度（2027年春）の入試について、豊多摩高校普通科の数字を先に並べます。最新の条件は要項で確かめてください。

よくあるのは、中央線で中野を過ぎたあたりで面接の練習の言葉をつぶやいた朝、答えが途中で途切れてしまうという場面です。頭の中には伝えたいことがあるのに、順序を考える間に次の言葉が出てきません。帰宅後に同じ内容を作文にしようとすると、今度は書き出しに迷います。豊多摩高校の推薦では面接と作文が同じ250点です。片方の準備を後回しにせず、経験を整理して話す練習と、考えを文章にする練習を並べて進めます。

推薦入試で何が効くか

豊多摩高校の推薦は1000点のうち調査書が500点、面接が250点、作文が250点です。割合にすると順に50%、25%、25%です。図1のように、調査書が半分を占め、残りの半分は話す場と書く場に等しく分かれます。推薦の枠20%は配点ではなく、募集の中で推薦に割り当てられる割合です。調査書の500点と同じ意味で比べないようにしましょう。

面接と作文が同点だからといって、同じ文を暗記して両方に使う必要はありません。面接では質問を聞いて答えの中心を先に置き、理由と経験を続けます。作文では題意を読み、何について書くかを絞ってから、理由と具体例がつながるよう段落を作ります。共通する材料は自分の経験ですが、相手に届く形は異なります。

たとえば、行事の準備で役割を調整した経験なら、何に困り、どのように相談し、結果をどう受け止めたかをメモします。面接では短く結論を述べ、追加の質問を受けたら場面を補います。作文では経験の説明が長くなりすぎないよう、そこで得た考えと設問の関係を確かめます。立派に見える出来事を探すより、自分が何を考えて動いたかを説明できる材料が役立ちます。

練習で言葉に詰まったときは、答えを丸ごと作り直す前に、質問に対する結論があるか確かめます。結論があるのに続かない場合は、理由を1つ選び、その理由を示す場面を言い足します。質問の意味を取り違えた場合は、答えの長さより先に何を尋ねられたかを整理します。お子さまが練習する様子を聞く人は、言い直しの途中で答えを補わず、どこで話が伝わらなくなったかを具体的に返すと次の練習につながります。

作文で時間が足りなかった場合は、書く速度だけを責めず、設問を読む時間、考える時間、書き直す時間の使い方を振り返ります。話が題から外れた場合は、各段落の役割を短く書き出して、問いへの答えが残っているかを見ます。誤字を直すことも必要ですが、話の筋が通っているかを先に確かめると、修正の順序がはっきりします。面接でうまく話せた週も作文を休まず、作文がまとまった週も声に出す練習を残します。

一般入試のかたち

一般入試では国語・数学・英語・社会・理科の5教科で共通問題を受けます。令和9年度の豊多摩高校は、学力検査を700点、調査書を300点として扱い、ESAT-Jの20点を加えた合計が1020点です。図2はこの3つの位置づけを示しています。700点と300点の比は7:3で、ESAT-Jはその比の外に加わる点です。

共通問題の準備では、5教科の答案を見て、知識が足りないのか、設問の条件を読み落としたのか、解く順番が合わなかったのかを分けます。得点だけを記録すると、同じ点でも次に直すべきところが見えません。誤答の横に原因を短く書き、次の演習でその原因を避けられたかまで確認します。

国語では、本文の言葉と設問の条件を結び、答えの根拠を示せるようにします。数学では、途中の式を残して、計算と方針のどちらで崩れたかを見ます。英語では、文章全体の流れをつかんだうえで必要な情報を探し、書く問題では主語と動詞の対応を確かめます。社会と理科は用語を覚えるだけで終えず、資料や実験の条件から何が言えるかを説明する練習を入れます。

たとえば、数学で図の条件を見落として間違えた場合、正答を写す前に、問題文のどの言葉を図に書き込めばよかったかを探します。別の日に似た条件の問題を解き、自分の図に必要な情報が入っているか見直します。計算ミスだった場合は、方針を最初から疑うのではなく、途中式のどの行で数が変わったかを特定します。原因に合う直し方を選ぶことで、演習の時間が次の答案に結びつきます。

予定どおりに演習できたときは、解けた問題にも目を向けます。根拠を説明できる正解と、偶然選べた正解を分けて記録すると、次に残す練習がわかります。時間が足りなかったときは、空欄を責めず、着手できなかった問題と、途中まで進めて止まった問題を分けます。前者は解く順番、後者は必要な知識や手順を検討する材料です。

ESAT-Jに向けては、英語を聞いて内容を受け取り、自分の言葉で声に出す機会を作ります。うまく発音できなかった箇所は短い単位で聞き直し、意味を確かめてから言い直します。声を出す練習と一般入試の読み書きを切り離さず、授業で扱った英語を使って両方を確かめると、準備を続けやすくなります。

内申（調査書点）をどう積むか

都立高校の一般入試では、中3の9教科の評定をもとに、実技4教科を2倍して換算します。推薦の調査書は9教科の評定をもとに扱い、豊多摩高校では500点に換算します。中1と中2の評定をそのまま中3の評定に足すわけではありませんが、学習の土台や授業への取り組みは後の理解につながります。

たとえば、推薦で9教科の評定合計が36から37へ1上がると、45を満点とする換算では調査書点は400点から約411.1点へ、約11.1点増えます。端数の扱いは要項で確かめます。これは他の条件が同じと仮定した計算で、合格に必要な評定を示す数字ではありません。面接と作文の各250点も準備の対象に残しながら、授業で理解を積み重ねる意味が読み取れます。

一般入試の調査書300点についても、換算内申の満点65を使って考えます。たとえば、実技4教科以外の評定が1上がり、換算内申が50から51になると、比例計算では約230.8点から約235.4点へ約4.6点増えます。実技4教科の評定が1上がると換算内申は2増え、同じ条件なら約9.2点の差です。実際の端数処理や選抜方法は要項で確認してください。この差は教科の優劣ではなく、計算上の重みの違いです。

中1では、授業で扱ったことをその日のうちに短く振り返り、わからなかった箇所を残します。中2では、前の単元がわからないまま進んだ教科を見つけ、必要なところまで戻ります。中3では、提出物や授業の課題に取り組む計画を立て、定期的に理解を確かめます。評定を上げる約束はできませんが、どの学年でも、学んだことを説明したり使ったりする機会を増やせます。

たとえば、授業の振り返りで理由を書く課題が返されたとき、指摘されたところを見て、自分の結論と根拠がつながっているか確かめます。書き直して伝わった場合は、次の課題でも同じ見直しを使います。何を直せばよいかわからない場合は、指示文と自分の文章を並べて、抜けた条件を探します。それでも判断できなければ、授業でどの点を確かめたいかを言葉にして質問します。

実技教科では、作業の結果だけでなく、授業で示された課題を読み、練習や振り返りを続けることが大切です。提出が遅れた場合は、次回の期限から逆算して途中の作業日を決めます。準備したのに理解が不十分だった場合は、時間を増やす前に、どこで手が止まったかを記録します。学校ごとの評価の観点に沿って取り組むことが、日々の学びを見直す出発点です。

武蔵境から通うということ

豊多摩高校の所在地は東京都杉並区成田西2-6-18です。武蔵境から通うことを考えるときは、地図の上で学校の場所を確かめ、利用する交通機関や駅から先の道を学校の案内で調べます。中央線の車内で面接の言葉を考える場面を思い浮かべても、実際の通学の行程は別に確認する必要があります。

学校を訪ねる際は、出発前に案内を読み、駅や乗り場の名前、学校まで歩く道を控えておきます。想定した交通機関が遅れた場合に備え、連絡先や別の行き方を自分で確認できるようにしておくと、見学の日も落ち着いて行動できます。現地で曲がる場所がわからなくなったら、急いで進み続けず、現在地と案内を見直します。

通学を考えるときは、朝の支度、帰宅後の食事、学校の課題に使う時間を一続きで想像します。部活動などに参加する場合も、帰ってから何を先に済ませるかを家族で話しておきます。通学中に学習を詰め込む計画より、疲れた日に休める余地のある計画のほうが続けやすくなります。実際に訪ねて感じたことを記録し、お子さま自身が生活を思い描ける材料にしましょう。

中 1・中 2・中 3 の今からの準備

図3のように、学年が進むにつれて、授業の土台から表現、入試形式での確認へと練習をつなぎます。どの学年から始める場合も、現在の理解を見て、必要な部分に戻ることができます。

中1では、授業で覚えた言葉を使い、自分の考えを短く説明する習慣を作ります。文章を読んだら、内容を一文でまとめ、その理由を本文から探します。数学では答えだけでなく途中の考えを書き、英語では学んだ表現を声に出します。説明ができたときは、別の日に何も見ずにもう一度話してみます。言葉が出なければ、教科書や授業の記録に戻り、どの部分が抜けていたかを確かめます。

中2では、教科の内容が増えるので、誤答を単元ごとに整理します。たとえば、理科の結果を説明する問題で止まったら、観察した事実とそこから考えたことを分けて書きます。説明できたら、条件が変わったときに考えも変わるか試します。覚えた語を並べても説明にならない場合は、何と何を比べているかを図や文章で整理し直します。

中2のうちから、日常の経験を話す材料としてメモしておくこともできます。出来事、そこでの自分の判断、その後に考えたことを分けておくと、面接の練習で話の順番を作れます。文章にするときは、読み手が知らない状況を補い、話し言葉の省略を直します。話せる内容が書けないときは、声に出した内容を短くメモして並べ替えます。書けるのに話せないときは、全文を覚える代わりに要点を見て説明します。

中3では、5教科の演習と推薦の準備を予定に置き、週の終わりに実際に進んだ内容を見ます。面接と作文はそれぞれ250点なので、一方が順調でももう一方を予定から消しません。学力検査は700点分として扱われるため、推薦の練習が増える時期にも共通問題の復習を続けます。調査書に関わる授業の課題も、入試演習とは別の予定として管理します。

計画どおりに進んだ週は、できた問題の理由を説明し、次の週に残す課題を選びます。予定が崩れた週は、未着手の課題をそのまま翌週に全部移すのではなく、提出期限があるものと理解に戻るものを分けます。体調を崩した日や学校行事が重なった日には、休んだ分を急いで埋めるより、再開する日に最初に開く教材と取り組む範囲を決めます。練習で失敗した記録は、次の手順を決めるために使います。

学校の定期的な課題と入試の演習が重なる場合は、先に提出するものの条件を読み、完成までの段取りを書き出します。たとえば、調べた内容を文章にする課題なら、資料を読む日、要点をまとめる日、文章を見直す日を分けます。早く終わった場合は、読み手に伝わる順序になっているかを確かめます。思ったより進まなかった場合は、作業全体を翌日に押し込まず、調べる内容を絞るなど、次に着手する場所を決めます。

推薦の準備では、面接を聞く人から質問を受けた後、自分が答えたかったことと、実際に口にしたことを比べます。答えが伝わった場合も、別の質問に言い換えられたら同じ理由を使えるか試します。伝わらなかった場合は、質問の言葉を繰り返すだけで終わっていないか、経験と考えがつながっているかを確認します。作文も同様に、書き終えた文章を読み返し、設問に対応する部分に印を付けます。印を付けられなければ、結論から書き直して段落の順を検討します。

学習記録は、できた量を並べるためだけに使いません。間違えた問題を解き直せた日には、その理由を自分の言葉で残します。解き直しても止まる場合は、答えを覚えたかどうかで判断せず、前提となる知識や計算を確かめます。数日後にもう一度取り組み、最初に手が動くかを見ると、次に戻る場所が見えてきます。

個別指導で確かめること

答案の間違いが続くときは、目の前の問題の解き直しから始め、必要なら前の学年の単元まで戻って確かめます。面接の答えと作文も、結論と理由を自分で結びつけられるかを見て、伝わらなかった部分から練習を組み直します。授業の課題と入試演習の両方を持ち寄れば、今週の時間をどこに使うか具体的に決められます。

まとめ

豊多摩高校の推薦は調査書500点に、面接250点と作文250点が並びます。一般の学力検査700点も視野に入れ、授業で得た知識を使いながら、自分の経験を話し、考えを書き、答案を直す準備を積み重ねます。