万葉集「秋山の」—春秋の優劣を問う歌と応答を対比の根拠から読みほどく｜武蔵野個別指導塾

春の花と秋の木の葉への動作を比べ、額田王の判定に至る道筋をたどる春秋の対比です。

よくあるのは、高校生が春の花の美しさに目を留め、「花が好きだから春を選んだ」と結論を逆にする場面です。花が咲いたことは確かに歌われています。しかし、その後には花を手に取らない理由が続き、さらに秋の葉への異なる動作と最後の判定が置かれています。途中の好ましい景色と、歌全体が出す答えを分けて読みましょう。

この歌を問う問題には、春と秋の描写を対応させる型、古語や助詞から動作の意味を説明する型、題詞の問いと歌末の判定を結ぶ型があります。どれも、季節の名前だけを抜き出して終わらせず、何を見てどうするのかに注目することが入口です。春をほめる部分があるのに、なぜ秋という結論になるのでしょうか。

題詞の問いと歌の答え

『万葉集』巻1・16は額田王の長歌です。題詞は、天皇が春山の花の美しさと秋山の葉の彩りを競わせた折に、額田王が歌で判定したと伝えます。これは題詞が伝える設定です。実際に誰がどの場でどの言葉を交わしたかを、歌の描写からさらに作り足すことはできません。

次は奈良県立万葉文化館の万葉百科に示された訓読を、句ごとに区切ったものです。「冬ごもり」から「秋山われは」までが1首で、「秋山の」はその途中です。学校で使う『万葉集』の本文では、濁点や「そ」の表記、結びの訓の違いにも目を向けてください。

冬ごもり　春さり来れば 鳴かざりし　鳥も来鳴きぬ 咲かざりし　花も咲けれど 山を茂み　入りても取らず 草深み　取りても見ず 秋山の　木の葉を見ては 黄葉をば　取りてそしのふ 青きをば　置きてそ嘆く そこし恨めし　秋山われは

自作の現代語訳は次のとおりです。冬が過ぎて春がやって来ると、鳴かなかった鳥もやって来て鳴き、咲かなかった花も咲きます。しかし山は草木が茂っているので、分け入って花を取ることもせず、草が深いので手に取って見ることもしません。秋山の木の葉を見ては、色づいた葉は手に取って愛賞し、青い葉はそのままにして嘆きます。その点は残念ですが、私は秋山を選びます。

末尾には訓や解釈の異同があります。ここでは公式記録の「そこし恨めし　秋山われは」を採り、青い葉が残ることへの残念さを認めつつ秋を選ぶ読みで示しました。異なる本文に接したときは語を混ぜず、その本文の注に従って全体のつながりを考えます。歌末の省略を補った「選びます」は訳としての補いであり、原文にその動詞が書かれているわけではありません。

景色から判定へ

図1のように、題詞は春と秋のどちらが優れるかを問う枠を示し、歌は春の花から秋の葉へと視線を移します。秋にも青い葉への嘆きがあるため、秋の描写がすべて肯定的だと決めつけず、最後の選択まで追うことが大切です。

図1で春と秋の双方に動作を置いたのは、景色そのものと、それに対する話者の反応を区別するためです。鳥が鳴き花が咲くのは春の到来を示す描写です。そこから「けれど」で向きが変わり、茂った山と深い草が、花を取らず見ない理由になります。花に価値がないとは言っていません。美しいものが現れても、身近に手に取って味わうことが妨げられるという不満があるのです。

秋は木の葉を見る場面です。色づいた葉は取って「しのふ」、青い葉は置いて嘆くという動作が並びます。同じ木の葉でも色づきの違いで扱いが変わります。青い葉を嘆くことは秋そのものの否定ではなく、色づいた葉を愛賞する立場から、まだ色づかない葉を残念に思うことにつながります。どの葉にも同じ評価を与えると、二つの動作の対比が消えてしまいます。

「春さり来れば」の「さる」は季節がやって来る意です。「来れば」の「ば」は、すでに成立した事柄を受けて、その時に起こる事柄を示します。「春が来たなら」と未実現の条件に限って訳すと、鳥や花が現れる描写の流れを取りにくくなります。「鳴かざりし」「咲かざりし」の「し」は過去を表す助動詞「き」の連体形です。以前は鳴かず咲かなかったものが、春には鳴き咲くという変化が見えます。

「山を茂み」の「茂み」は形容詞「茂し」の語幹に接尾語「み」が付いた形で、「山が茂っているので」と理由を表します。「草深み」も同じように、草が深いことを理由にします。「を」は対象を示すだけと決めず、後ろの形容詞との組み合わせで読むと、山を茂らせるという動作に誤りません。春の花を取らないのは、花を嫌うからではなく、歌が挙げる障りがあるからです。

「黄葉」は色づいた葉です。「しのふ」は心に深くとめて慕う意を持ち、ここでは手に取った葉の美しさを心にとめて愛賞すると捉えます。昔を思い出す意味に固定すると、目の前の葉を手に取る動作と結びつきにくくなります。「うらめし」は自分の望みにかなわず残念だという気持ちです。誰かを恨むと訳して、歌に登場しない相手を補う必要はありません。

この作品は長歌です。たとえば冒頭の「ふゆごもり」は5拍、「はるさりくれば」は7拍で、5拍と7拍を基調とする句が続きます。小さい「ゃ」などは直前の仮名と合わせて1拍と数えるので、表記の文字数と拍数は同じとは限りません。結びも含めた全体を1首として読むことが必要です。「冬ごもり」だけを短歌とし、「秋山の」からを別の長歌とする区切り方は、公式の個別記録と合いません。

対比を読み直すための手順

まず春の箇所に線を引き、鳥と花の変化をそれぞれ動詞まで含めて読みます。次に「けれど」から先で、話者が実際にしない動作を囲み、その理由を前に戻って探します。理由を探さずに「取らず」だけを見ると、話者が自分から花を拒んだように見えますが、茂りと草の深さを添えると、描かれた障りが見えてきます。

続いて秋の箇所では、葉をひとまとめにせず、色づいた葉と青い葉を別の列に置きます。それぞれについて「取る」と「置く」、「しのふ」と「嘆く」を対応させましょう。最後に、題詞の問いを思い出して結びを読みます。春の長所、春の障り、秋の愛賞、秋の残念さ、選択という順序を保つと、結論に都合のよい語だけを拾う誤りを防げます。

この手順は、話者が実際に山へ出かけた日の記録として読むためのものではありません。季節の優劣を問われた歌の中で、どのような材料が並べられ、どこに判断が置かれているかを見極める手順です。題詞の枠を押さえたうえで本文の動作に戻ると、省略された結びも根拠を持って補えます。

例題で根拠をつなぐ

基本　春の花を取らない理由

問　春の花を取らない理由を、根拠となる2か所を引いて説明してください。

図2のように、まず理由を示す「山を茂み」「草深み」を探します。「み」は理由を表し、動作の主体は歌の話者と補えます。山が茂り草が深いため、話者は入って花を取ったり手に取って見たりしない、という訳を経て答えにします。

答えは「山が茂り、草が深いため」です。図2では春の理由から取らない動作へ矢印を引いています。「花が咲いていないため」とすると、「咲けれど」と食い違います。「取りたいと思わないため」も、本文にある障りを落とす答えです。

標準　秋の2種類の葉

問　秋の葉について、色による話者の行動の違いを説明してください。

根拠は「黄葉をば　取りてそしのふ」と「青きをば　置きてそ嘆く」です。「をば」はそれぞれの対象を取り立て、並べて比べる手がかりです。話者は色づいた葉を取って愛賞し、青い葉は置いて嘆きます。答案では、対象と動作を交差させずに書きます。

たとえば「色づいた葉を手に取って愛賞し、青い葉は置いたまま残念に思う」となります。両方を「葉を眺めて楽しむ」とまとめると、置くことと嘆くことが消えます。一方、青い葉の存在から秋全体を嫌っているとするのも、最後の選択に戻すと無理があります。

発展　判定の理由

問　題詞の問いに対する答えを、春と秋の動作をそれぞれ含めて説明してください。

根拠は春の「入りても取らず」「取りても見ず」、秋の「取りてそしのふ」、そして結びの「秋山われは」です。春の否定と秋の愛賞を比べ、話者を補って訳し、判定に結びます。「話者は、春は花を手に取れない一方、秋は色づいた葉を手に取って愛賞できるとして、秋山を選ぶ」と答えられます。

秋の青い葉を嘆く点を付け加えても適切です。ただし「春を全く美しくないと否定する」や「秋には欠点がないとする」は許容できません。題詞は優劣の判定を求めており、片方の長所を一切認めないことまで求めてはいないからです。最後の「秋山われは」には選択の動詞が省かれていますが、問いとの関係からその意味を補えます。

答えが逆になるとき

図3のように、途中の好ましい描写を見つけた後は、逆接と歌末に戻って判定を確かめます。答えを直す際には、結論だけを秋に変えるのでなく、その結論までの理由も春と秋の両方から拾います。

誤答は「花が咲いて美しいので春山を選ぶ」です。原因は「咲けれど」の前で読みを止めたことです。修正すると、春の花の美しさを認めながらも、取りにくさが述べられ、その後に秋の葉の愛賞と秋山の選択が続く、と説明できます。

別の誤答に「秋の葉はすべて美しいので嘆きはない」があります。原因は黄葉の行だけを見て、青い葉を置いて嘆く行を飛ばしたことです。修正すると、秋にも残念な点はあるが、黄葉への愛賞を述べたうえで秋山を選ぶ、となります。歌末に結論を見つけても、その前の不都合な描写を消さないことが、根拠のある読みにつながります。

題詞の設定から、現実にも目の前で必ず春と秋を同時に見比べたと断定するのも避けます。題詞が示すのは季節の美を競う問いであり、歌が示すのはその問いに応じて組み立てられた描写です。描写の順序と実際の出来事の順序は、必ずしも同じではありません。

自分で確かめる5問

先に5問を解いてから、下の答えと見比べてください。引用する場合は上に掲げた本文の表記を使います。

1. 「黄葉」の読みをひらがなで答えてください。
2. 「鳴かざりし」の「し」の助動詞の基本形と、ここでの意味を答えてください。
3. 長歌の冒頭2句をひらがなに直し、それぞれの拍数を答えてください。
4. 春に現れる生き物と植物をそれぞれ本文から1語ずつ抜き出してください。
5. 「青きをば　置きてそ嘆く」から、話者の対象と気持ちを説明してください。本文にない人物は補わないこととします。

答えと考え方

1. 「もみぢ」です。色づいた葉を指します。現代の植物名だけに限定せず、歌の中で青い葉と対比される葉として捉えます。
2. 基本形は「き」、意味は過去です。後ろの「鳥」を修飾するため連体形「し」になっています。過去には鳴かなかった鳥が春には鳴く、という変化に戻して確かめます。
3. 「ふゆごもり」は5拍、「はるさりくれば」は7拍です。それぞれ声に出し、拍ごとに区切ると、ふ・ゆ・ご・も・り、は・る・さ・り・く・れ・ばとなります。最初の2句は長歌の基調を示しますが、それだけで全体の歌体を判定せず、後続の句と結びも確認します。
4. 生き物は「鳥」、植物は「花」です。鳥は来て鳴き、花は咲きます。どちらも春の到来を示すものですが、後に手に取る動作の対象になるのは花です。
5. 対象はまだ青い葉で、色づいていないことを残念に思う気持ちです。葉を置く動作と嘆きを同じ話者に結びます。誰かに非難を向けているとする根拠はありません。色づいた葉への愛賞と並べれば、何が望みにかなわないのかが見えてきます。

読み終えたら

春の花の描写から「けれど」を経て、取らない理由を押さえます。 秋の黄葉と青い葉は、対象と動作を組にして比べます。 題詞の問いに歌末を戻し、秋山を選ぶ判断を捉えます。

春を選んだと答えたときは、花が咲く行から歌末まで指でたどり、判断が変わる箇所を探してください。秋に欠点がないと答えたときは、黄葉と青い葉の行を並べ、対象ごとの動作を言い直します。個別指導で確かめるなら、「み」が理由を表すことと、歌末に補った言葉が原文そのものではないことを、本人の訳を使って確かめるとよいでしょう。春と秋の対比は、よさと残念さの両方を残して初めて判定へ届きます。