英語長文 エッセイの過去と現在—当時の判断と振り返る今の判断を分けて読む｜武蔵野個別指導塾

幼い日の空き箱集めを宝物と見た当時と、場所ふさぎと見る今の判断に分け、評価が変わった理由を根拠文へ戻して読む方法を支えるのは、ベッドの下に残った一つの空き箱です。

よくあるのは、高校生のあなたが、幼い日の不満を、大人になった筆者もそのまま抱いていると読んでしまうという場面です。空き箱を捨てられた日の怒りを最後の段落まで同じ温度で受け取り、現在の評価を問われて「今も母の判断は軽率だ」と答えてしまう。けれども、出来事は過去のまま動かず、評価だけが後の時点で書き換わることがあります。この題目で扱うのは、同じ物に向けられた二つの評価を、時の表現と評価語から分けて読む判断です。英文を和訳する技能や、要約を書く活動とは分けて考えます。

問われること—一人の人物の中にある二つの時点

エッセイの過去と現在を扱う設問には、三つの型があります。

第一は、当時の心情や評価を問う型です。過去の段落にある行動と評価語が根拠になります。第二は、現在の評価を問う型です。現在時制の文や、now、these days、looking back といった時の表現を含む文が根拠になります。第三は、評価が変わった理由を説明する記述の型です。二つの評価語の差と、その間にある出来事を結びつけます。

読み違えは、第一と第二の境目で起こります。現在の段落にも、過去の不満を引用した文が残ることがあります。「あのとき私は、母の判断は軽率だと思っていた」という文は、今の判断ではなく、過去の判断の再提示です。時制と、thought、was sure、told のような引用の枠を確かめないと、古い評価を現在の答えにしてしまいます。

もう一つの分かれ目は、評価の対象です。同じ空き箱でも、当時は「これから何かが入る可能性」を見ており、今は「運ぶときの重さ」を見ています。対象のどの側面を評価したのかをそろえないと、評価語が似ていても別の判断を比べてしまいます。

当時と今を分ける三つの手掛かり

図1のように、エッセイの評価は「誰が、いつ、何を見て下したか」の三つに分けると整理できます。

第一の手掛かりは時の表現です。then、at that age、in those years は過去の側に、now、since then、these days、looking back は現在の側に属します。文法的な時制だけでなく、こうした副詞句が段落の時点を決めます。過去完了や現在完了は補助にはなりますが、それだけで時点を決めないことが大切です。回想の入口と出口は、動作の連続と場面の言葉でも示されるからです。

第二の手掛かりは評価語の主です。precious、careless、boring といった語は、誰の判断かを確かめてから使います。I thought、she said、I was sure の枠の中にある評価語は、その時点の人物の判断です。枠の外にある現在形の評価語だけが、筆者の今の判断になります。

第三の手掛かりは対象の側面です。a box が指す物は同じでも、評価の対象は「可能性」であったり「重さ」であったりします。当時と今で評価語が反対でも、対象の側面が違えば矛盾ではありません。逆に、対象の側面が同じで評価語だけが変わったなら、その間に理由となる出来事があるはずです。

この三つを表にすると、見えている情報と、そこから推測した内容を分けられます。本文に書かれていない内心は、どれだけ自然に思えても根拠にしません。評価語が一語だけ置かれている場合も、直前の行動と直後の発話を並べてから意味を決めます。

図1のように、同じ対象を二つの時点が挟む形で置くと、どちらの評価語がどちら側のものかを見失いません。左の「当時」から右の「現在」へ線を引くのではなく、同じ対象から二本の線を出す形で読むと、評価が入れ替わったのか、対象の見方が変わったのかを区別できます。

基本例題—空き箱をめぐる言い争いを読む

次の文章は、幼いころの空き箱の収集を振り返る個人的なエッセイです。文番号を付けてあります。段落の切れ目と時の表現に印を付けながら読んでください。

1. When I was nine, I kept empty boxes under my bed.
2. Most of them were small: chocolate tins, medicine cartons, and the boxes that new shoes came in.
3. I did not keep them because I needed them.
4. I kept them because each one seemed to promise something.
5. A box could hold buttons, or stamps, or a secret that I had not thought of yet.
6. My mother called the space under my bed the warehouse.
7. She said this with a sigh, and I heard the sigh as an accusation.
8. One Saturday in June, she put three of the boxes into a bag for the rubbish.
9. I stood in the kitchen and told her that she had thrown away my treasures.
10. She answered that the boxes were empty and that empty things only collected dust.
11. I did not speak to her for the rest of that day.
12. At the time, I was sure that she had failed to understand me.
13. I thought her judgment was careless, and I promised myself that I would keep every box I liked.
14. Last spring, I moved into a small room near my university.
15. The room had one cupboard, and the cupboard was full before I had unpacked half of my things.
16. I sat on the floor among the bags and began to sort them.
17. An old chocolate tin was at the top of one bag.
18. I opened it and found nothing inside.
19. For a moment I waited for the old excitement to return, but it did not.
20. What I felt instead was my mother’s sigh, and this time it sounded sensible.
21. The tin had been useful to the child who imagined what might go into it.
22. It was not useful to the student who had to carry it up three flights of stairs.
23. I put it in the bag for the rubbish, and I kept one small box.
24. I still like boxes, but I no longer believe that an empty one is a promise.

全文和訳

1. 九歳のころ、私は空き箱をベッドの下にためていた。
2. ほとんどは小さな箱で、チョコレートの缶、薬の箱、新しい靴が入っていた箱だった。
3. 必要だったから取っておいたのではない。
4. どの箱も、何かを約束してくれるように見えたから取っておいた。
5. 箱にはボタンが入るかもしれないし、切手が入るかもしれない。まだ思いつかない秘密が入るかもしれない。
6. 母はベッドの下の空間を「倉庫」と呼んだ。
7. 母はため息をつきながらそう言い、私はそのため息を非難として聞いた。
8. 六月のある土曜日、母はそのうち三つの箱をごみの袋に入れた。
9. 私は台所に立って、母が私の宝物を捨てたと伝えた。
10. 母は、箱は空で、空の物はほこりを集めるだけだと答えた。
11. その日、私はそれきり母と話さなかった。
12. 当時、私は母が私をわかっていないと確信していた。
13. 母の判断は雑だと思い、好きな箱は全部取っておくと心に決めた。
14. 去年の春、私は大学の近くの小さな部屋へ引っ越した。
15. 部屋には戸棚が一つしかなく、荷物の半分も解かないうちに戸棚はいっぱいになった。
16. 私は袋に囲まれて床に座り、荷物を選り分け始めた。
17. 一つの袋の一番上に、古いチョコレートの缶があった。
18. 開けてみると、中には何もなかった。
19. しばらく、昔の高揚が戻るのを待ったが、戻らなかった。
20. 代わりに感じたのは母のため息で、今度はそれがまっとうに聞こえた。
21. その缶は、中に何が入るか想像する子どもには役立っていた。
22. 階段を3区間上って缶を運ばなければならない学生には、役に立たなかった。
23. 私はそれをごみの袋に入れ、小さな箱を一つだけ残した。
24. 今も箱は好きだが、空の箱が約束だとはもう思わない。

設問

問1　(9)の my treasures について、当時の筆者が母に伝えたかったこととして最も適切なものを、ア〜エから一つ選び、記号で答えなさい。

ア　箱の中には高価な物が入っていた。 イ　捨てられた箱は、自分にとって価値のあるものだった。 ウ　箱を捨てる前に、自分に相談してほしかった。 エ　箱の置き場所を、ベッドの下から変えてほしかった。

問2　現在の筆者の評価として最も適切なものを、ア〜エから一つ選び、記号で答えなさい。

ア　母の判断は今も軽率で、理解できないままだ。 イ　空き箱は今も宝物で、集めるのをやめたのは部屋が狭いからだ。 ウ　空き箱は使う物を想像する子どもには役立ったが、今の自分には運ぶ負担になった。 エ　空き箱は初めから何の意味もない物だった。

問3　筆者が母の判断を重いものとして受け入れられるようになった理由を、(15)(21)(22)の内容を踏まえて、45字以内の日本語で書きなさい。句読点も含めて数えます。

読む順と根拠

まず段落の時点を分けます。(1)の When I was nine から (13)の At the time までが過去の場面で、(14)の Last spring から現在に戻ります。この切り替えを押さえないと、後の段落の評価語を過去の続きとして読んでしまいます。

問1の根拠は(9)です。my treasures という語は、当時の筆者が箱に与えた評価をそのまま示しています。その評価がどこから来たのかは(4)(5)にあり、箱が「何かを約束してくれる」ように見えたこと、ボタンや切手や秘密が入るかもしれないという想像が書かれています。つまり宝物という語は、中身の値段ではなく、これから使えるかもしれないという見込みを指しています。

問2の根拠は(20)(21)(22)です。(20)の this time it sounded sensible で、母のため息への評価が当時と入れ替わります。(21)(22)は、同じ缶を二つの時点から評価し直した文で、子どもには役立ったが、学生には役に立たなかったと対比しています。ここで変わったのは缶そのものではなく、缶を評価する側の状況です。

問3では、変化の理由を二つつなげます。第一は(15)の狭い部屋と戸棚の不足で、物を運び、置く負担を実際に経験したことです。第二は(21)(22)の対比で、役立つかどうかが想像の中だけで決まるのではないとわかったことです。

選択肢を検討します。問1のアは(10)の empty と食い違います。ウは(9)で相談を求めたとは書かれていません。エは置き場所の話ではなく、捨てられたことへの抗議です。問2のアは(20)の sensible と正面から矛盾します。イは(23)(24)で評価が変わったことを読み落としています。エは(21)の useful と矛盾します。

問3の模範解答は「狭い部屋への引っ越しで物を運ぶ負担を知り、箱の値打ちが想像の中だけで働くとわかったから。」です。必須要素は二つで、狭い部屋で運ぶ負担を経験したことと、役立つかどうかが想像と実際で違ったことです。「部屋が狭かった」「運ぶのが大変だった」「想像の中の使い道」といった言い換えは認めます。どちらか一方だけでは、変化の理由として半分しか説明できていません。

図2のように、設問ごとに根拠の文番号を先に置くと、選択肢を読む前に本文へ戻る場所が決まります。とくに問2は、現在の段落のどこに評価語があるかを先に押さえると、過去の不満の語に引かれません。

標準例題と発展例題—道具の場所を教える壁

次の文章も、過去の判断を現在から振り返るエッセイです。基本例題とは人物も物も変えてあります。読みながら、筆者が「変えた判断」と「変えずに残した判断」を分けてください。

1. Every Sunday morning of my childhood, my grandfather opened the door of his shed and called me in.
2. On the wooden wall hung dozens of small jars, and each jar held screws, nails, or washers.
3. My job was to put back whatever he had used during the week.
4. I hated that hour.
5. The work was slow, the shed smelled of oil, and my friends were already playing in the park.
6. I once told my grandfather that sorting screws was the most boring job in the world.
7. He laughed and said that a person who knows where everything is can repair anything.
8. I decided that this was the kind of sentence old people say when they have nothing better to do.
9. I was eleven then, and I measured every hour by what I was missing.
10. Ten years passed before I understood him.
11. Last winter, the chain of my bicycle came off on a cold evening.
12. I carried the bicycle to my grandfather’s shed, which is now mine to use.
13. The jars were still on the wall.
14. I found a screwdriver in the second drawer and a spare pin in the jar with the red lid, and I fixed the chain in ten minutes.
15. If the jars had been empty, I would have walked home in the rain.
16. That evening I sat on the stool and looked at the wall for a long time.
17. The child who counted the minutes had seen only an hour taken from him.
18. The student who fixed the chain saw a map that someone had drawn for him, screw by screw.
19. I do not think my grandfather was right about everything.
20. He was wrong, for example, to say that the job was fun.
21. It was never fun.
22. But he was right that the work had a purpose that I could not see at eleven.
23. I still dislike sorting, and I still do it every few months.

全文和訳

1. 子どものころ、毎週日曜の朝、祖父は物置の戸を開けて私を呼び入れた。
2. 木の壁には小さな瓶が何十も掛かり、どの瓶にもねじ、くぎ、座金が入っていた。
3. 私の仕事は、祖父が一週間に使った物を戻すことだった。
4. 私はその一時間が嫌いだった。
5. 作業は遅く、物置は油のにおいがし、友達はもう公園で遊んでいた。
6. 私は一度、ねじの整理は世界中で一番退屈な仕事だと言った。
7. 祖父は笑って、何がどこにあるか知っている人は何でも直せると言った。
8. 私は、それは年寄りがほかにすることがないときにする類の決まり文句だ、と決めつけた。
9. 当時私は十一歳で、どの一時間も、自分が失っている物を尺度に数えていた。
10. 祖父の言っていることがわかるまで、十年かかった。
11. 去年の冬、寒い夕方に自転車のチェーンが外れた。
12. 私は自転車を祖父の物置まで運んだ。その物置は今は私が使っている。
13. 瓶はまだ壁に掛かっていた。
14. 二番目の引き出しでドライバーを、赤いふたの瓶の中から予備のピンを見つけ、私は十分でチェーンを直した。
15. もし瓶が空だったら、私は雨の中を歩いて帰っていただろう。
16. その晩、私は腰掛けに座り、長いこと壁を見ていた。
17. 分を数えていた子どもには、奪われた一時間しか見えていなかった。
18. チェーンを直した学生には、誰かが一本ずつ描いてくれた地図が見えていた。
19. 祖父がすべてにおいて正しかったとは思わない。
20. たとえば、この作業は楽しいと言ったのは間違いだった。
21. 楽しかったことは一度もない。
22. しかし、この仕事には十一歳の私に見えない目的がある、という点では祖父が正しかった。
23. 今も整理は嫌いで、それでも数か月ごとに整理している。

標準の設問

問1　十一歳の筆者は、ねじの整理をどのように評価していたか。最も適切なものを、ア〜エから一つ選び、記号で答えなさい。

ア　祖父の役に立つ、大切な手伝いだ。 イ　遊びの時間を奪う、退屈な作業だ。 ウ　将来の役に立つ、勉強になる練習だ。 エ　友達と一緒にできる、楽しい遊びだ。

問2　現在の筆者が、整理の仕事に目的があると認める理由として最も適切なものを、ア〜エから一つ選び、記号で答えなさい。

ア　祖父が楽しい仕事だと言った言葉を、今は信じているから。 イ　ねじの種類を覚えることが、学校の成績に結びついたから。 ウ　道具の場所がわかっていたことで、実際に自転車を直せたから。 エ　物置を自分のものにしたので、自由に使えるようになったから。

発展の設問

問3　筆者が変えた判断と、変えずに残した判断を、それぞれ本文の言葉を根拠に、70字以内の日本語で書きなさい。句読点も含めて数えます。

読む順と根拠

この文章の分かれ目は、評価がすべて入れ替わったわけではない点です。(19)から(22)にかけて、筆者は祖父の考えを全面的には認めていません。変えたのは「この仕事には見えない目的がある」という判断で、変えていないのは「整理は退屈で、楽しくはない」という判断です。

問1の根拠は(4)(5)(6)(9)です。hated、boring、measured every hour by what I was missing が当時の評価を支えています。(7)(8)にある祖父の言葉を、筆者はその時点では受け取っていません。

問2の根拠は(11)から(15)です。チェーンが外れた場面で、道具の場所がわかっていたために十分で直せた、という出来事が理由になっています。(22)の a purpose that I could not see at eleven が、その出来事を一般化した文です。

問3の模範解答は「道具を見つけて自転車を直せた経験から整理の有用性は認めたが、整理を楽しくないとする判断は今も変わらない。」です。必須要素は、変えた判断とその根拠の出来事、変えていない判断とその現在の評価の三つです。「役に立つと認めた」「楽しいとは思わない」などの言い換えは認めますが、二つの判断を一つにまとめると、この設問の答えにはなりません。

選択肢の検討です。問1のアは(4)の hated と矛盾します。ウは(8)(9)の当時の見方と合いません。エは(5)の friends were already playing in the park と食い違います。問2のアは(20)(21)で否定されています。イは本文に書かれていません。エは物置を使えるようになった事実だけで、目的を認めた理由にはなっていません。

誤答を直す—不満の語を現在まで延ばした答案

基本例題の問2で「ア　母の判断は今も軽率で、理解できないままだ」と答えた答案を例にします。この答案は、本文の語を一つも作り出していません。それでも誤りになるのは、評価語を読んだ時点がずれているからです。

誤読している箇所は(6)(7)(13)です。sigh、accusation、careless という不満の語が並んでいるため、答案はこれを最後まで続く評価として受け取りました。しかし(12)(13)は I was sure、I thought という過去の枠の中にあり、(14)の Last spring で場面が切り替わります。不満の語は現在の段落へ持ち越されていません。

原文へ戻る順は三つです。まず(14)の時の表現で段落の切り替えを確認します。次に(20)の this time it sounded sensible を読み、ため息への評価が入れ替わったことを押さえます。最後に(21)(22)の useful と not useful の対比を、評価の対象の側面ごとに分けます。

訂正した答えは「ウ　空き箱は使う物を想像する子どもには役立ったが、今の自分には運ぶ負担になった」です。当時の評価と現在の評価は反対ですが、評価している物は同じではありません。当時は可能性を、今は重さを見ています。

ここで二種類の誤りを区別します。「母が箱を売った」と答えるのは、本文にその記述がないので根拠なしの誤りです。本文を探し直しても見つかりません。一方、「今も母の判断は軽率だ」と答えるのは、本文の(20)と矛盾する誤りです。こちらは本文を探し直すのではなく、評価語の時点を戻す作業が要ります。根拠なしは探し場所の問題、矛盾は時点の問題として、直し方を分けてください。

図3のように、誤答、誤読した箇所、戻る文、訂正を四つの枠に置くと、直す順番が毎回同じになります。答案を書き直すときも、どの枠でつまずいたかを言えるようになります。

練習五問—棚の上のカメラ

次の文章を読み、続く五問に答えてください。答えと全文和訳は問題の後にまとめてあります。

1. For most of my childhood, a black camera stood on the top shelf of our living room.
2. It belonged to my father, and he took it out perhaps twice a year.
3. I thought it was a heavy, useless object.
4. When I was eight, I asked him why he did not sell it.
5. He said that a camera is not for the shelf but for the day.
6. I did not understand the sentence, and I soon forgot it.
7. In those years, photographs appeared on the table a week after a trip and then went into a drawer.
8. I thought that a photograph was a thing you looked at once.
9. My father never explained the prints, and I never asked.
10. Last summer, he gave me the camera and a paper bag of old prints.
11. He said that the camera was now mine because I was the only one who had asked about it.
12. I looked at the prints one by one.
13. There was my grandmother at a station, holding a bag of oranges.
14. There was our old dog in the snow, and there was a room I did not remember.
15. Most of the people were familiar, but some were strangers to me.
16. Each photograph had a date written on the back in small numbers.
17. The camera had seemed useless to the child because he had never understood the lasting value of the photographs it made.
18. To the student who has now looked through the bag, the same camera is a record of days that no one else kept.
19. I do not use it often.
20. Film is expensive, and I am slow with the settings.
21. But I no longer think of it as a heavy object on a shelf.

問題

問1　(3)の heavy, useless object について、当時の筆者の評価として最も適切なものを、ア〜エから一つ選び、記号で答えなさい。

ア　重くて場所を取るが、値打ちのある物。 イ　重いだけで、使い道のない物。 ウ　軽くて扱いやすいが、こわれやすい物。 エ　新しいが、使い方がわからない物。

問2　現在の筆者によるカメラへの評価として最も適切なものを、ア〜エから一つ選び、記号で答えなさい。

ア　今も重いだけで、棚に置いておく物だ。 イ　値段が高いので、売ったほうがよい物だ。 ウ　父のほかには誰も記録していなかった日々を残す物だ。 エ　父の趣味の品で、自分には関係のない物だ。

問3　筆者の評価が変わったきっかけとして最も適切なものを、ア〜エから一つ選び、記号で答えなさい。

ア　父がカメラの使い方を長く説明したこと。 イ　父からカメラと古い写真を受け取り、写真を見たこと。 ウ　フィルムが安くなり、気軽に使えるようになったこと。 エ　自分でカメラを買い、新しい機種と比べたこと。

問4　本文の内容と合うものを、ア〜エから一つ選び、記号で答えなさい。

ア　筆者は八歳のとき、父にカメラを売るように頼んだ。 イ　父は写真の裏に、撮った場所だけを書き残していた。 ウ　筆者は今も、カメラをよく使っている。 エ　筆者は写真の中の何人かを知らないままである。

問5　(17)と(18)の対比を踏まえ、同じカメラへの評価が変わった理由を、50字以内の日本語で書きなさい。句読点も含めて数えます。

全文和訳

1. 子どものころのほとんどの時期、黒いカメラが居間の一番上の棚に置かれていた。
2. それは父の物で、父は年に二度ほどしか出さなかった。
3. 私はそれを、重くて使い道のない物だと思っていた。
4. 八歳のとき、なぜ売らないのかと父に尋ねた。
5. 父は、カメラは棚のためのものではなく、その日のためのものだと言った。
6. 私はその文の意味がわからず、すぐに忘れた。
7. 当時、写真は旅行の一週間後に食卓に現れ、それから引き出しへ入った。
8. 私は、写真は一度見るだけの物だと思っていた。
9. 父は写真について説明せず、私も尋ねなかった。
10. 去年の夏、父はカメラと、古い写真を入れた紙袋を私にくれた。
11. カメラはもうお前のものだ。尋ねたのはお前だけだったから、と父は言った。
12. 私は写真を一枚ずつ見た。
13. 駅でオレンジの袋を抱えた祖母がいた。
14. 雪の中の昔の犬がいて、私の覚えていない部屋もあった。
15. ほとんどの人は見覚えがあったが、何人かは知らない人だった。
16. どの写真にも、裏に小さな数字で日付が書かれていた。
17. そのカメラが撮る写真の、長く残る価値を理解していなかった子どもには、カメラは使い道がないように見えていた。
18. 今その袋に目を通した学生には、同じカメラが、父のほかの誰も残さなかった日々の記録になっている。
19. 私はそれを頻繁には使わない。
20. フィルムは高く、設定にも手間取る。
21. しかし私はもう、それを棚の上の重い物とは思っていない。

答えと解き方

問1　答えはイです。(3)の useless が「使い道がない」、(17)の had never seen what it made がその理由を説明しています。アは「値打ちのある物」が当時の評価と逆です。ウの「軽くて扱いやすい」は(3)の heavy と矛盾します。エの「新しい」は本文に書かれていません。

問2　答えはウです。(18)の a record of days that no one else kept が現在の評価です。アは(21)の no longer と矛盾します。イの「売ったほうがよい」は本文にありません。エは(11)でカメラを譲られたことと食い違います。

問3　答えはイです。(10)(11)でカメラと写真を受け取り、(12)から(16)で写真を見ています。アの「長く説明した」は(9)の never explained と矛盾します。ウの「フィルムが安くなった」は(20)の Film is expensive と食い違います。エの「新しい機種と比べた」は本文にありません。

問4　答えはエです。(15)の some were strangers to me が根拠です。アは(4)で「なぜ売らないのか」と尋ねただけで、売るように頼んではいません。イは(16)の date と食い違い、場所だけとは書かれていません。ウは(19)の do not use it often と矛盾します。

問5　模範解答は「古い写真を見て、無用だと思ったカメラが父だけが残した日々を記録していたと知ったから。」です。必須要素は二つで、古い写真を見たことと、記録の値打ちに気づいたことです。(17)の「見えていなかった」と(18)の「記録になっている」を対にして、「見る前と見た後で何が変わったか」を書きます。「写真を見て考えが変わった」だけでは、何がわかったのかが抜けます。

覚えておくこと

• 段落の時点は、時の副詞句と動詞の時制を組にして決める。
• I thought、she said の枠の中の評価語は、その時点の判断として読む。
• 評価が変わったかを問うときは、評価語だけでなく、評価した対象の側面をそろえる。
• 変化の理由は、二つの評価の間に置かれた出来事から取る。
• 根拠がない答えと、本文と矛盾する答えは、直し方が違う。

つまずきの見分け方と確かめる場所

つまずきは三つに分かれます。第一は、根拠を探せない場合です。本文のどこに評価語があるかを見つけられず、自分の感想で埋めてしまいます。時点ごとに本文へ線を引かせ、過去と現在で色を変えると、探す範囲が狭まります。

第二は、関係を誤る場合です。評価語は見つかるのに、それが誰の、いつの判断かを取り違えます。評価語の主を声に出して確かめ、枠の動詞まで一緒に読む練習が効きます。

第三は、答えに移すときに崩れる場合です。本文は読めているのに、選択肢の主語や時点を読み飛ばして、別の人物の評価を選びます。答案を書く前に、選択肢の主語と時点を横に書き出させると、崩れる場所が見えます。

確かめる順は、根拠の位置、評価語の主と時点、選択肢との対応です。この順で一回ずつ声に出させると、どの段階で止まったかを本人も説明できます。個別指導の場では、答案の横に根拠の文番号を書かせ、どの段階で止まったかを本人の言葉で説明してもらうと、次に練習する場所が決まります。過去の不満と今の評価は、同じ人物の中に並んで残ります。