古典文法 助動詞ごとし—比況と例示の違いを比較する対象と接続から読み取る｜武蔵野個別指導塾

花を雪にたとえる比況と、日記を書物の一例にする例示を照らし合わせ、接続から訳の根拠へ進めます。

よくあるのは、高校生が同じ種類のものを例に挙げた文を読み、「ごとし」があるから必ず比喩だと判定する場面です。たとえば、ある品物を取り上げて、それを含む品物の仲間について述べる文では、何か別のものにたとえているとは限りません。

「ごとし」は「〜のようだ」と覚えられますが、その訳だけでは、何と何を結びつけているのかが見えません。前後の言葉をほどき、似た性質を示しているのか、仲間の一例を取り上げているのかを、文全体に戻って考えます。以下の練習用の散文は自作です。

どこを問われるか

第1の型は、直前の言葉と助動詞の境目を示す問いです。「花のごとし」なら「花」と「の」と「ごとし」に分けます。「の」までを助動詞に含めず、その前が体言であることを確かめます。動詞の後では連体形が目印になり、間に「が」が入ることもあります。

第2の型は、形から文の働きを考える問いです。「ごとく」は後ろの動作などを修飾し、「ごとき」は後ろの体言を修飾します。「ごとし」は文を結ぶ形です。直前の語が何形かを問う設問と、「ごとし」自身が何形かを問う設問は別です。両方を同じ欄に書かないようにします。

第3の型は、比況か例示かを根拠とともに答える問いです。似ている点を示すなら比況、ある範囲の具体例を挙げるなら例示と考えます。どちらも「ようだ」で訳せるため、その一語だけで決めることはできません。対象と範囲を書き出し、後ろの述語が何を言っているかまで確かめます。

つながりと活用を押さえる

「ごとし」は体言や活用語の連体形に接続し、体言に「の」、連体形に「が」などを介する形もあります。たとえば「波のごとし」は、体言「波」に格助詞「の」が付いて、その後ろに「ごとし」が続く形です。「人の歩むがごとく」は、四段動詞「歩む」の連体形に「が」を介して続きます。「歩む」は終止形と連体形が同じ形ですが、ここでは「が」を挟んで後ろに続く関係から連体形と捉えます。

直接続く形もあります。連体形に付いた場合は、直前が活用語の終止形と同じ姿でも、つながりを考えて連体形と判定します。一方、助詞が見えるときには省かずに分節します。「直前の語」と「助詞の前の語」のどちらを問われているかで答え方も変わります。

図1のように、接続の側と活用の側を分けると、前の語が体言か連体形か、後ろに続く語が何かを別々に調べられます。「ごとし」の形が変わっても、比較や例示の基準となる言葉が前にあることは変わりません。

学校文法でよく用いる活用表では、連用形「ごとく」、終止形「ごとし」、連体形「ごとき」を押さえます。已然形と命令形は空欄です。未然形も空欄とする辞書がある一方、未然形に「ごとく」を載せる教材もあります。学校で指定された表を優先し、空欄の表に形容詞の語尾を推測で書き足さないようにします。

ク活用型といっても、普通の形容詞の表をそのまま移すことはできません。形容詞には「高く・高し・高き・高けれ」のような本活用と、「高から・高かり・高かる・高かれ」のような補助活用があります。「ごとし」については、同じような「ごとから」などを機械的に作りません。「ごとく」に別の語が続く例を見ても、形容詞の補助活用と同一視しないことが必要です。

連用形は後ろの動作の様子を述べ、連体形は後ろの名詞にかかります。文末にある終止形は、そこまでの内容を「〜のようだ」と言い切ります。形の名前を覚えるときは、表の横に、その形が文のどこで使われるかも添えておきます。

比況と例示の見取り図

比況は、あるものの性質や様子を、別のものに照らして表す働きです。花の白さを雪にたとえるとき、花が雪そのものだと主張するのではありません。共通する白さに目を向けさせています。比べるものが同じ種類に属していても、共通点を強調する文なら比況と読む余地があります。

例示は、話題となる範囲から具体的なものを取り出す働きです。書物の保存について述べる文で、ある書物の名を挙げて「そのような書物」と言えば、その名は書物全体を考えるための一例です。単に名詞と名詞が並ぶことが根拠なのではなく、後ろの述語がその仲間に共通する扱いを述べていることが手がかりです。

同じ種類なら必ず例示、違う種類なら必ず比況、という判定は危険です。たとえば一人の名人を別の名人にたとえて技量を示すこともできます。文脈が短く、共通点を述べるのか仲間を挙げるのか決めきれない場合は、両方の読みを検討し、どの情報があれば決められるかを示します。

基本例題：花と雪を結ぶ

【問題】庭に白い花が一面に咲き、見た人がその白さを雪に重ねて述べています。「庭の花は、雪のごとし。」の「ごとし」について、分節、接続の根拠、活用形、意味を順に答え、文全体を現代語に訳してください。

図2は、たとえられる花と、たとえの基準となる雪の位置を示しています。図の矢印は二つが同一物だという印ではなく、白さを手がかりに結びつける向きです。

1. 分節：「庭／の／花／は／雪／の／ごとし」と分けます。下線に当たる助動詞は「ごとし」です。
2. 接続：直前の「の」は格助詞で、その前の「雪」は体言です。「雪の」までをまとめて助動詞としません。
3. 活用形：「ごとし」は文を結んでいるので終止形です。前の「雪」に活用形はありません。
4. 意味：花の白さを雪の白さに重ねるので比況です。「雪」は花の仲間の一例として挙げられているのではありません。
5. 訳：「庭の花は、雪のようだ。」とします。場面に戻ると、白い花を見た印象が残り、庭が雪に覆われたという事実にはなりません。

誤って例示とすると、「雪という花の一例」を挙げたかのようになり、雪と花の関係が崩れます。反対に「花は雪である」と断定すれば、似ている点を表す助動詞の働きが消えます。両者を比べる理由として、問題文に示された白さまで書くと、訳の根拠が伝わります。

標準例題：仲間から一つを挙げる

【問題】寺で古い書物を保管する人が、日記を手に取り、それを含む古い書物は湿気に気をつける必要があると話しています。「日記のごとき古き書は、湿りを避くべし。」の「ごとき」について、分節、接続の根拠、活用形、意味を答え、全文を訳してください。

「日記／の／ごとき／古き／書／は／湿り／を／避く／べし」と分けます。「の」は格助詞で、その前の「日記」は体言です。「ごとき」は後ろの体言「書」を修飾するため連体形です。その間にある「古き」も「書」にかかる形容詞の連体形です。

意味は例示です。日記は古い書物の一例として示され、後半ではその仲間を湿気から守るべきだと述べています。訳は「日記のような古い書物は、湿気を避けるのがよい。」です。ここでの「ような」は、日記に姿が似た別物を探すためではなく、挙げられた日記を含む範囲を示しています。

もし「日記は別の書物に似ている」と直すと、保管する対象が日記を含む古い書物であるという条件から離れます。「べし」には文脈に応じた幅がありますが、保管上の助言という条件から、ここでは適当の「〜するのがよい」としています。ごとしの判定と、後ろの助動詞の判定を混ぜずに確かめます。

発展例題：動作を基準にする

【問題】舟に乗る人が遠くの灯を見て、岸にいる人が手を振っているように見えると述べています。実際に手を振っているかは確かめていません。「岸の人、手を振るがごとく見ゆ。」の「ごとく」について、分節、接続の根拠、活用形、意味を答え、全文を訳してください。

「岸／の／人／手／を／振る／が／ごとく／見ゆ」と分けます。「振る」は四段動詞「振る」の連体形で、その後に格助詞「が」、助動詞「ごとく」が続きます。形が同じだからといって、前の「振る」を終止形と即断しません。「ごとく」自体は後ろの動詞「見ゆ」を修飾する連用形です。

意味は比況です。基準となるのは「手を振る」動作であり、遠くに見える様子をそれにたとえています。「岸の人が、手を振っているように見える。」と訳します。例示とすると、手を振る行為をある行為群の一例として列挙する読みになりますが、この場面は見え方の説明です。

「見ゆ」はここでは「見える」と取り、岸の人が実際に手を振ったと断定しません。見える様子と実際の行為を区別しておくと、「ごとく」のたとえと文末の述語が同じ方向を向きます。場面の条件がなければ、行為の類を例に挙げる別の文脈を考えられるため、形だけで意味を固定しないことも大切です。

誤答を根拠から直す

図3のように、誤りを見つけたら意味名を入れ替える前に、何が比べられ、何が範囲として述べられているかを書きます。訳語の表面がどちらも「ような」だからこそ、名詞や述語の関係を言葉にする必要があります。

誤答1は、標準例題の「日記のごとき古き書」を「日記に似た別の物」とする読みです。原因は、「ごとし」の訳語を見ただけで似姿の比喩と決めたことです。日記を古い書の一例として含め、保管の対象が書物の仲間であると捉え直します。修正した訳に「例えば日記のような」と添えて、範囲に日記が入るか確かめるとよいでしょう。

誤答2は、基本例題の雪を花の仲間の一例とする読みです。原因は、例示という名称だけを覚えて、後ろに挙げられる範囲を探していないことです。花と雪の白さを照合し、「花は雪のようだ」とたとえの向きに直します。似ている点が問題文にないときは、文章全体の描写から探し、それでも不足するなら決められないと判断します。

誤答3は、発展例題の「振る」を終止形、「ごとく」を連体形とする分析です。原因は、前の語と助動詞自身の活用形を取り違えたことです。「振る」が「が」を介して接続すること、「ごとく」が「見ゆ」を修飾することを別々に示せば、順に連体形、連用形へ直せます。形が同じ四段動詞では、語尾の見た目だけを根拠にしません。

練習問題

次の5問は、各場面に示した条件のもとで答えてください。各問とも「ごとし」の部分を含む文を分節し、直前の接続の根拠、助動詞自身の活用形、比況か例示か、全文の現代語訳を答えます。理由には、比べる対象または例として挙げたものとその範囲を明記してください。

1. 月の光が池に細く映り、人がその輝きを銀の糸にたとえています。「池の光は、銀の糸のごとし。」
2. 道具をしまう人が笛を手にし、それを含む楽器には箱が必要だと述べています。「笛のごとき楽器には、箱を用ゐよ。」
3. 人が遠くの森のざわめきを聞き、雨が降るときの音にたとえています。「森の音、雨の降るがごとく聞こゆ。」
4. 先生が筆を手にし、筆を含む道具は丁寧に使うべきだと話しています。「筆のごとき道具は、いたはりて使ふべし。」
5. 旅人が橋を渡る人を見て、その足運びを風の速さにたとえています。「橋を渡る人は、風のごとく走る。」

答えと解き方

1. 「池／の／光／は／銀／の／糸／の／ごとし」。直前は格助詞「の」で、その前の「糸」は体言です。「ごとし」は終止形、意味は比況です。池に映る光の輝きを銀の糸にたとえるので、「池の光は、銀の糸のようだ。」と訳します。糸が池の光の一種という意味にはしません。

2. 「笛／の／ごとき／楽器／に／は／箱／を／用ゐよ」。格助詞「の」の前の「笛」は体言です。「ごとき」は「楽器」を修飾する連体形で、意味は例示です。「笛のような楽器には、箱を用いよ。」と訳します。笛を楽器の一例として含み、箱を使う対象の範囲を示しているかを確かめます。

3. 「森／の／音／雨／の／降る／が／ごとく／聞こゆ」。四段動詞「降る」の連体形に格助詞「が」を介して続きます。「ごとく」は「聞こゆ」を修飾する連用形で、意味は比況です。「森の音が、雨の降るように聞こえる。」と訳します。実際に雨が降ったと断定せず、聞こえ方を雨の音に照らします。

4. 「筆／の／ごとき／道具／は／いたはり／て／使ふ／べし」。格助詞「の」の前の「筆」は体言です。「ごとき」は「道具」にかかる連体形で、意味は例示です。「筆のような道具は、大切に扱って使うのがよい。」と訳します。筆を含む道具に対する助言であり、筆と異なる物の姿が似ているという話ではありません。

5. 「橋／を／渡る／人／は／風／の／ごとく／走る」。格助詞「の」の前の「風」は体言です。「ごとく」は「走る」を修飾する連用形、意味は比況です。「橋を渡る人は、風のように走る。」と訳します。比べるのは走りの速さであり、人が風に変わったわけではありません。

覚えておくこと

• 体言・連体形に付き、「の」「が」を介する形もあります。
• 主な形は「ごとく・ごとし・ごとき」。空欄は推測で埋めません。
• 比況は似た性質や様子、例示はある範囲の具体例を示します。
• 訳語だけで決めず、前後の語と場面を根拠にします。

どこでつまずいているか

分節できないときは、まず「の」や「が」を取り出し、その前の語が体言か連体形かを尋ねます。形の判定に迷うときは、「ごとき」が何という名詞にかかるか、「ごとく」が何という動作を修飾するかを指でたどります。個別指導では、その答えと助動詞自身の活用形を続けて説明できるかを確かめます。

意味を取り違えるときは、「挙げたものは述べられた仲間に入るか」「どの性質を比べているか」を聞きます。正解の名称だけを言えた場合も、誤訳を一度示し、どの語と場面の条件に合わないかを説明してもらいます。比況と例示の違いは、訳の向きと対象の範囲に表れます。

『徒然草』第145段には「神の如し」という表現があります。人の言葉の的中を神になぞらえる比況で、原文の短い用例として味わえます。この段の「如し」の漢字表記や前後の本文の異同は、手元の教科書で確かめてください。