中2定期テスト 受け身—小テストの書き換えで主語と時制と過去分詞をそろえる｜武蔵野個別指導塾

教室の展示を紹介する英文を二欄で比べ、主語と時制に合うbe動詞と過去分詞を選ぶ受け身です。

よくあるのは、書き換え問題で主語を変えたのに、be動詞を前の文の主語に合わせてしまう場面です。小テストの訂正欄には正しい英文が写してあっても、次の文で同じ間違いが出ることがあります。範囲表と授業ノートを開き、受け身の現在形と過去形、疑問文や否定文がどこまで授業で扱われたかを先に確かめましょう。まだ習っていない形は今回の準備から外します。教室の展示を紹介する自作の文を使い、動作を受けるものを主語にするところから順番に見直します。

二欄の記録から間違いを分ける

範囲表に受け身があるときは、その範囲に対応する授業ノート、プリント、ワーク、小テストを並べます。例えば整理欄に「範囲: 受け身の現在と過去」「授業で確認した形: 肯定・否定・疑問」「提出物: 該当するワーク」と書き、自分の学校の指示に合わせて具体的な箇所を記します。学校から渡された範囲に含まれない項目を、表に勝手に足す必要はありません。提出物が終わった印と、何も見ずに解き直せた印も分けておきます。

小テストやワークの問題は、能動文から受け身に直す型、日本語に合うように英文を完成させる型、受け身の疑問文や否定文を作る型に分けられます。同じ受け身でも、どの操作で止まったかが違えば、戻る場所も違います。正答の横に丸を付けるだけでなく、元の英文と自分の解答を二欄に並べ、どこが移動し、どこが変化したかを線で結びましょう。

誤答の印は、例えば「主語」「be」「過去分詞」「意味」の4つに分けます。主語を取り違えた文には、元の文で動作を受ける語に印を付けます。be動詞の誤りなら、新しい主語と元の文の時制を見ます。動詞の形が違うなら、授業で扱った過去分詞の欄に戻ります。語順が整っていても意味が変わっていれば、誰が何をするのかを日本語にして照合します。複数の箇所が違うときは、最初の誤りから順に直し、印も複数付けます。

提出後に答えを見て写すことは、正しい形を記録する作業です。解き直しでは答えを隠し、元の文から新しい文を作り、最後に記録と照らします。正しい英文を見れば納得できるのに白紙から書けない場合は、過去分詞を思い出せないのか、主語に合うbe動詞を選べないのかを別々に確認します。

動作を受けるものを文の先頭へ

能動文は、動作をするものを主語にして「誰が何をする」と述べます。受け身は、動作を受けるものを主語にして「何が何をされる」と述べる形です。図1のように、元の文の動作を受ける語を見つけて新しい主語にし、be動詞と過去分詞を続けます。元の主語を示す必要があるときは、byの後ろに置きます。

図1の「受けるもの」は、元の文で動詞の後ろに置かれた、動作の対象です。元の主語をそのまま先頭に残すと、伝えたい立場が変わりません。まず日本語で「何を」に当たる部分を探し、その後で英文の語を移します。受け身にするときは、英語の語を移すだけでなく、動詞も形を変える必要があります。

現在の肯定文では、新しい主語に合わせてam、is、areを選びます。過去の肯定文ではwas、wereを選びます。例えば新しい主語が単数の展示物なら現在はis、過去はwasです。複数の展示物なら現在はare、過去はwereです。Iを主語にする現在形ならamです。元の文で動作をする人が複数でも、be動詞を決めるのは新しい主語です。

過去分詞は、受け身でbe動詞の後ろに置く動詞の形です。動詞によっては過去形と同じ形ですが、いつも同じとは限りません。授業で出た動詞は、原形・過去形・過去分詞を並べ、声に出して覚えます。規則的にedを付ける語も、つづりの変わる語も、元の文の過去形をそのまま置いてよいか確認します。覚えるべきなのは個々の形で、なぜisやareを選ぶかは、新しい主語と時制を使って説明できるようにします。

byは動作をした人やものを表すときに使います。誰が行ったかを示すことが問題の条件なら残し、行った人が不明であったり、話題として必要なかったりするときは省くこともあります。省いてよいかは伝えたい内容と設問の条件で判断します。元の文に人が書いてあるから必ず省ける、あるいは必ず残す、と決めるのではありません。

展示紹介の二欄を書き換える

基本例題です。教室の展示について、次の能動文とほぼ同じ意味になる受け身の肯定文を完成させます。動作をする人もbyを使って示しましょう。

能動文: The students make these models.（その生徒たちはこれらの模型を作ります。）

受け身の解答欄: These models [　] [　] [　] the students.

図2のように、元の文を「する人」「動作」「受けるもの」に分けます。The studentsが作る人、makeが動作、these modelsが作られるものです。解答欄のThese modelsが先頭にあるので、作られる模型を話題にする文を作ります。

図2の下の欄の「模型」を、英文ではThese modelsという新しい主語にします。modelsは複数で、元のmakeは現在の動作を表しています。そこで最初の空欄には現在形のareを入れます。元の主語がstudentsだからareを選ぶのではありません。もし元の主語が単数の人でも、新しい主語がThese modelsならareを使います。

次にmakeの過去分詞madeを置きます。makeは過去形も過去分詞もmadeですが、ここでは「過去だからmade」ではなく、be動詞の後ろの過去分詞として選んでいます。現在の受け身でも過去分詞を使うことが、この欄の要点です。最後の空欄にはbyを入れて、動作をした人を示します。

答え: These models are made by the students.（これらの模型はその生徒たちによって作られます。）

できた文を元の場面へ戻すと、作る人はthe students、作られるものはthese modelsのままです。現在の内容もareによって保たれます。二欄を指でたどり、作る人と作られるものが入れ替わっていないか確認しましょう。先頭を大文字にし、文末にピリオドを置くところまでが解答です。

途中でareが出てこない場合は、模型が1つか複数かを主語のmodelsから確かめます。madeが出てこない場合は、be動詞を変え続けるのではなく、動詞の形の記録へ戻ります。byを書き忘れた場合は、問題が作った人を示すよう求めていることに戻ります。どの失敗も英文全体を書き直す前に、どの欄で判断が必要だったかを特定すると修正しやすくなります。

過去の展示を疑問文と否定文にする

少し難しい例題です。次の文について、展示の案内板が完成したかを尋ねる受け身の疑問文と、完成しなかったと伝える受け身の否定文を、それぞれ作ります。どちらも作業をした人をbyで示します。

能動文: Mina finished the sign yesterday.（ミナは昨日その案内板を仕上げました。）

まず肯定の受け身を作ると、The sign was finished by Mina yesterday.（その案内板は昨日ミナによって仕上げられました。）です。動作を受けるthe signを主語にし、単数で過去の内容なのでwasを使います。finishedはfinishの過去分詞です。yesterdayは元の文の時を表す語として残します。

疑問文はWas the sign finished by Mina yesterday?（その案内板は昨日ミナによって仕上げられましたか。）です。肯定文のwasを主語の前に出し、文末を疑問符にします。finishedは主語の後ろに残ります。動作をする人を尋ねているのではなく、案内板が仕上げられたかを尋ねています。

否定文はThe sign was not finished by Mina yesterday.（その案内板は昨日ミナによって仕上げられませんでした。）です。wasの後ろにnotを入れます。否定の意味を作るためにfinishedを原形へ戻す必要はありません。疑問文と否定文は元の肯定文と真偽を同じにする書き換えではなく、指定された問いや否定の意味を作る練習です。

肯定文に戻して比べると、案内板、ミナ、昨日という場面の条件が保たれています。過去なのにisを使う失敗は、yesterdayと元のfinishedに戻って直します。複数の案内板なら主語も変わり、過去のbe動詞はwereになります。疑問文でdidを足してしまったら、受け身の文にすでにあるwasを主語の前へ移す手順を試してください。

誤答を原因ごとに直す

基本例題の解答欄に「These models is made by the students.」と書いたとします。日本語にすると「これらの模型はその生徒たちによって作られます」というつもりの文ですが、複数のThese modelsとisが合っていません。図3のように、まず主語を囲み、次に時制を確かめてからbe動詞を選び直します。

図3では、複数という手掛かりと現在という手掛かりを合わせてareを選びます。正しくは「These models are made by the students.」（これらの模型はその生徒たちによって作られます。）です。単にisをareに写し替えるだけでなく、なぜareなのかを「新しい主語が複数で、元の文が現在だから」と言えれば、別の主語でも判断できます。

別の誤答「These models are make by the students.」はbe動詞が合っていても、makeが原形のままです。過去分詞のmadeを入れます。また「The students are made by these models.」では、生徒が模型に作られるという別の意味になってしまいます。元の文に戻り、何を作るのかを確かめてから主語を選び直します。

解き直しで時間が足りず、最後まで書けなかった場合も、空欄を埋めることを急ぐ前に、書けたところまでの判断を残します。主語は決められたが過去分詞が出なかったなら、過去分詞の確認を先に行います。主語から決められなかったなら、元の文の動詞と対象に印を付けるところへ戻ります。答え合わせの後は、正答を隠して同じ文をもう一度書き、意味まで元の場面に戻して確かめます。

練習: 展示の説明を書き換える

次の問題はすべて自作です。問題を先に解き、解答を隠したまま主語、時制、過去分詞を点検しましょう。指定がある場合は、動作をする人も残してください。

1. 次の文とほぼ同じ意味になる受け身の肯定文を書き、動作をする人をbyで示しなさい。The art club paints the board.（美術部はその板に色を塗ります。）
2. 次の文とほぼ同じ意味になる受け身の肯定文を書き、動作をする人をbyで示しなさい。Ken wrote the cards.（ケンはそのカードを書きました。）
3. 次の英文を、時と動作をする人を保ったまま疑問文にしなさい。The picture was found by Yui yesterday.（その絵は昨日ユイによって見つけられました。）
4. 「これらの箱は毎日使われません」という意味の英文を、These boxesから始めて書きなさい。動作をする人は示す必要がありません。

答えと解き方

1. The board is painted by the art club.（その板は美術部によって色を塗られます。）色を塗られるthe boardが単数の新しい主語です。元の文は現在なのでisを選び、paintの過去分詞paintedを続けます。元の場面に戻すと、美術部が板に色を塗るという関係が保たれています。The board are painted by the art club.（その板は美術部によって色を塗られます、という意図の文）とした場合は、単数のboardに合わせてareをisに直します。

2. The cards were written by Ken.（そのカードはケンによって書かれました。）書かれたthe cardsが複数で、wroteは過去を表すためwereを使います。writeの過去分詞はwrittenです。The cards were wrote by Ken.（そのカードはケンによって書かれました、という意図の文）では、wroteを過去分詞に直します。ケンがカードを書いたという関係と過去の内容を、元の文に戻して確認します。

3. Was the picture found by Yui yesterday?（その絵は昨日ユイによって見つけられましたか。）wasを主語の前へ出し、先頭を大文字にして疑問符を付けます。foundはそのまま残します。Was the picture find by Yui yesterday?（その絵は昨日ユイによって見つけられましたか、という意図の文）のように原形へ戻した場合は、be動詞の後ろを過去分詞foundに直します。問いの対象は絵で、見つけた人と時も元の文に対応しています。

4. These boxes are not used every day.（これらの箱は毎日使われません。）複数のThese boxesを主語に、現在のare、否定のnot、useの過去分詞usedを順に置きます。These boxes aren’t used every day.（これらの箱は毎日使われません。）という短縮形も同じ意味です。These boxes do not used every day.（これらの箱は毎日使われません、という意図の文）とした場合は、受け身のbe動詞を使ってare not usedに直します。対象が複数の箱で、毎日の使用を否定する文になっているかを確かめます。

解答のby以下は、問題が動作をする人を残すよう指定しているかに注目して採点します。指定のない文では、誰が行うかを伝える必要があるかによってbyを付けることもあります。つづりを誤ったときは、英文全体の意味を確認した上で、その動詞の原形と過去分詞をノートに並べます。間違えた問題は、答えを見て理解したところで終えず、後でもう一度、元の条件から英文を作ります。

次の一問で確かめること

動作を受けるものを新しい主語にし、その数と元の時制からbe動詞を選びます。過去分詞を続け、必要ならbyで動作をする人を示します。疑問はbe動詞を主語の前へ、否定はbe動詞の後ろにnotを置きます。

解き直した二欄を持って確認する

ワークの能動文と受け身の欄を、授業の範囲表と並べて見直します。主語を決める段階で止まるなら、元の文で何が動作を受けるかを日本語にして指さします。主語は合っているのに動詞が合わないなら、時制と過去分詞を分けて尋ねます。お子さまが答えを言えたときも、元の文の誰が何をするかへ戻し、意味の対応を確かめます。

個別指導で確認するときは、正答だけでなく、最初に書いた文と直した文を持っていくと、判断が変わった場所を示せます。例えば複数の主語にisを書いた場合は、新しい主語の数を見ていなかったのか、過去と現在を混ぜていたのかを、一問ずつ確かめます。二欄の主語と動作を結び直すと、次の書き換えでも自分の判断を点検できます。