英検 作文が二題ある一次の準備—読む練習との配分を記録から見直す｜武蔵野個別指導塾

長文で時間を使い切る記録から、作文二題の着手と見直しを守る練習配分を考える手順です。作文準備配分。

よくあるのは、長文の練習に集中し、毎回作文を残してしまう場面です。読んだ問題の丸付けは進むので、勉強した実感もあります。しかし、残した作文には、内容を考える時間も英文を書き直す時間も必要です。読解を減らすか増やすかを感覚で決める前に、どこで止まり、どの課題に着手できたかを記録します。ここでは従来型の一次の読み書きを中心に、総時間と練習中の実測を分けて計画します。

二題に着手するために見るもの

3級と準2級にはEメールへの返信と意見英作文があります。準2級プラス、2級、準1級、1級には英文要約と意見を書く課題があります。どちらも書く課題は二題ですが、片方を終えたことはもう片方を試した証拠にはなりません。返信、要約、意見文では手元の情報を扱う目的が違います。課題別の答案を残し、書き始められたか、最後まで書けたか、見直せたかを区別します。

読む問題と書く問題は同じ時間の中で取り組みます。従来型の読み書きの総時間は3級が65分、準2級が80分、準2級プラスと2級が85分、準1級が90分、1級が100分です。この数字は試験全体の枠であり、個々の問題に協会が割り当てた時間ではありません。聞く試験は別にあるため、この表の時間に聞く練習を足し込まないようにします。

2024年度の改訂では、当時の3級、準2級、2級、準1級、1級で作文が一題から二題になりました。準2級プラスはその改訂対象に含めません。古い記録に作文が一題しかなくても、その結果から今の二題に必要な自分の作業時間は推定できません。現行の形式を公式で確認し、自分で二題を通して試す必要があります。

配分を考えるときは、まず「着手」、次に「完成」、最後に「内容と見直し」を観察します。空欄をなくすため急いで書き始めても、設問に答えていなければ完成したとは言えません。一方、完成した答案でも、読み直す余裕がなければ抜けに気づきにくくなります。時間と内容の両方を残すことで、次に変える作業を選べます。

記録から順番を決める

図1のように、現状の証拠から次の練習へ進みます。最初から理想の時間割を決めるのではなく、実際に使った時間と答案の状態を並べます。図1の矢印は、別の課題で再確認した後に計画を変える流れも表します。

記録には、練習した級と形式、読み始めから各課題に移った時刻、終了時刻、着手と完成の状態を書きます。時間を測り忘れた場合は空欄にし、記憶で埋めません。途中で休憩や中断があった場合も記し、連続して取り組んだ記録と分けます。測定の目的は速さの順位をつけることではなく、作業が止まる場所を見つけることです。

例えば長文を解いてから作文に移る練習で、読み終えた時刻が遅く、二題目は空欄だったとします。この記録からは二題目に取り組む機会が足りないことはわかります。しかし、二題目が難しくて書けないかどうかはまだわかりません。別の日に二題目を先に取り出して試し、課題自体で止まるのか、順番によって時間がなくなるのかを分けます。

読み書きを通した練習では、いったん移る目安を自分で決めてもよいでしょう。その目安は練習のための仮置きです。公式の配分でも、他の人に適用できる基準でもありません。読解を途中で切り上げた場合は未回答の位置を記録し、次回は読解の理解と移動の判断を一緒に点検します。作文だけに時間を集め、読む問題の状態を見なくなるのも避けます。

基本の相談と条件が増えた相談

次の例は学習用の仮定です。分数や回数は試験の指定でも、合格に必要な量でもありません。答えは、条件を守る練習案とその理由の形で考えます。

基本例: 作文に移る前に終わる

資料: 準2級を目指す人が、連続した練習を2回記録しました。どちらも読む課題に長く取り組み、返信には着手しましたが、意見文は空欄でした。別の日に意見文を単独で試すと、時間をかけて最後まで書けました。次の練習日は月曜、水曜、土曜で、各日20分を取れます。各日に行う内容と再確認の方法を決めてください。

条件を抜き出すと、二題目がいつも未着手であること、単独なら完成の経験があること、使えるのは3日間で各20分ということです。読み続ける練習だけを候補にすると、空欄の原因を調べられません。意見文だけを3日間続ける案も、読む作業から移る場面を観察できません。

図2のように、月曜は読む課題の途中から意見文へ移る練習、水曜は返信を最後まで書く練習、土曜は読む課題と二題の着手を短く通す練習にします。各日20分の中で行い、土曜は完成の有無と切り替えた位置を記録します。短い通し練習は本番の再現ではなく、移動の確認です。月曜に作文へ移れなければ、読解の途中で止める目印を次回は先に決めます。

この案を元の条件に戻すと、月曜、水曜、土曜の3日をそれぞれ20分以内で使い、使えない日を前提にしていません。土曜に二題とも完成させる保証はありませんが、着手できた位置を残せます。別解として、返信と意見文の順番を替えても構いません。両方に取り組む機会と、読む作業から移る観察を残せることが条件です。

少し難しい例: 完成しても内容が足りない

資料: 2級を目指す人は、読み書きの通し練習で要約と意見文の両方に着手しました。要約は完成しましたが、意見文は途中でした。別の日に意見文を先にすると完成した一方、要約では原文の大事な関係が抜けました。火曜に30分、金曜に20分、日曜に30分を使えます。どの作業を優先し、どう再確認するかを理由つきで答えてください。

資料から、順番を変えると意見文の完成は試せたものの、要約の内容にも課題が残ると読み取れます。単に作文へ早く移るだけでは、原文の関係の抜けを直せません。逆に要約だけを繰り返すと、二題を続けて書くときの負担を確かめられません。

火曜の30分は、要約の原文と答案を照合し、抜けた関係を指で示してから書き直します。金曜の20分は意見文に取り組み、設問に答えたかを見ます。日曜の30分は別の短い課題で二題を続け、着手、完成、内容の抜けを記録します。時間内に終わらなければ未完成と記録し、次回の計画ではどちらで止まったかに応じて個別作業に戻します。

火曜と日曜は各30分、金曜は20分なので、用意できる時間を超えません。日曜の短い課題で得られるのは切り替えと内容の手がかりであり、公式の総時間での完成を示すものではありません。後日、連続して総時間を確保できる日に、読解を含めた通し練習で再確認します。別案でも要約の内容点検と意見文の完成確認の両方を残し、各日の上限を守れば成立します。

失敗の形で修正を変える

図3のように、同じ未完成でも原因を分けます。単に「作文が苦手」と記録すると、次の練習で時間を増やすべきか、設問を読み直すべきかが見えません。図3の修正を選ぶ前に、答案と作業の記録を照合します。

長文を読み続けて作文に移れなかった場合は、切り替える位置を決めて練習します。時間になったら内容が理解できていなくても必ず放棄する、という意味ではありません。残りの課題を見渡し、どこで一度移るかを判断する練習です。読解の誤答が増えたら、文章のどの部分で時間を使ったかも戻って調べます。

作文には移れたのに、何を求められているかつかめず止まった場合は、移動を早めるだけでは改善しません。設問に求められた作業を日本語で言い換え、必要な情報を確認してから書き始めます。要約なら原文の内容に戻り、意見なら自分の立場が設問に対応しているかを見ます。英文の細かな技術を一度に増やすより、何を書く課題なのかを取り違えないことが先です。

時計を止め忘れた、途中で呼ばれた、記録が読めないという場合は、経過時間を推測しません。答案は内容の点検に使い、配分の比較には採用せず、条件を整えて測り直します。時間切れの答案も失敗として捨てず、どこまで進んだかを残します。未着手と途中まで書いた答案では次に試す作業が異なるからです。

練習用の時計や記録アプリが動かない場合は、使える時計で開始と終了を控えるか、その日は内容だけを点検します。途中から測った数字を通しの所要時間と扱わないことが大切です。体調や予定の変更で練習が中断した場合も、無理に残りを詰めず、次に連続して取り組める機会を決めます。失敗した記録を消さず、比較できる条件かどうかを添えます。

計画を選ぶ練習

次の4問は、いずれも自作の学習記録です。答えは、使える日の中で行う練習案と、その案を選んだ理由を書いてください。分数は学習用の仮定です。複数の案が成り立つ場合は、条件を守り、再確認の方法を示した案も正解です。

1. 3級の練習で読む課題は終わりましたが、返信を考え続けて意見文に着手できませんでした。返信の単独練習では、設問で尋ねられた内容を読み落としていました。火曜と木曜に各15分使えます。何を試し、何を記録しますか。
2. 準2級プラスの練習で二題とも完成しましたが、要約に原文にない意見が混ざりました。土曜に25分、日曜に20分使えます。どちらの作業から始め、別の課題で何を確かめますか。
3. 準1級の通し練習は予定の途中で中断し、時計も止められませんでした。答案には要約が途中まで残っています。月曜に20分、水曜に30分使えます。この記録をどう扱い、次に何を測りますか。
4. 1級の練習では意見文を先に書くと要約まで進みましたが、読む課題の未回答が多く残りました。金曜に20分、日曜に40分使えます。作文の着手と読解の状態をどう併せて調べますか。

答えと判断の道筋

1. 火曜は返信の設問で何を尋ねられているかを確認し、答える内容を書き出してから返信に取り組みます。木曜は短い返信と意見文を続け、意見文に移れたかと返信に必要な答えが入ったかを記録します。二日とも15分以内です。返信の読み落としがあるため、単に移動を急がせる案では原因を確かめられません。木曜に意見文が未着手なら、その位置を残し、次は移る目安を試します。

2. 土曜は原文と要約を照らし、自分の意見が入った箇所を取り除いて書き直します。日曜は別の短い原文で要約し、原文にある内容と対応するかを確かめます。25分と20分の枠内に収まり、完成の速さだけで改善を判定しません。別の案でも、原文に戻る確認と別題での再確認があれば成立します。短い課題は練習用であり、本番の長さや語数を表しません。

3. 中断を含む時間は連続した所要時間として使いません。途中の要約は、原文との対応を調べる材料には使えます。月曜はその対応を20分以内で点検し、水曜は30分以内の別の短い課題で開始から終了までを測ります。未完成なら終了時点の位置を残します。中断された記録から公式時間内に終わるかを推定しないことが判断の要点です。

4. 金曜は未回答だった読む課題の位置と、迷った箇所を20分以内に調べます。日曜は40分以内で読む課題と作文二題を短く通し、移った位置と各課題の着手を記録します。読解の未回答を見ずに作文を先にする方針を固定すると、別の不足を見落とします。短い通し練習で得た結果を踏まえ、後日、総時間を確保した練習で再確認します。

記録に使う言葉

「総時間」は試験の読み書き全体に与えられる時間、「実測」は自分が練習で使った時間です。「着手」は課題を始めた状態、「完成」はその課題の答えを最後まで書いた状態として記録します。完成と内容の適切さは別欄にします。

「再確認」は、修正した答案を見て終えることではありません。別の課題でも同じ作業ができるか、また読む課題と続けたときに着手できるかを調べることです。うまくいかなかった回も日付と条件を残せば、時間の問題と内容の問題を区別する材料になります。

当日と結果後につなぐ

当日は公式の試験時間を確認したうえで、練習で試した移動の目安を使います。難しい問題で予定より時間がかかったら、残りの課題と残り時間を見て、次に着手する場所を判断します。自分の目安を守ること自体を目的にせず、二題の設問を読み、答える機会を残します。見直しでは設問への対応と書き残しを確認します。

申込前には受ける級と方式、現行の課題を公式で確かめます。自分の練習時間を公式の配分と思い込んでいた場合は、総時間と実測を記録の別欄に直します。結果後には、合否だけで次の配分を決めず、残した答案と練習記録を見ます。点数から特定の設問の所要時間や原因を逆算することはできないため、次の練習で再び観察します。

個別指導では、お子さまが作文に移る前の読解、設問を読み取る場面、書き始めてから止まる場面を分けて見ます。本人が理由を説明できなければ、時間不足と決めつけず、同じ課題を時間制限なしで試す方法もあります。その後、別題で時間を測り直し、必要なら読む練習と作文の順番を変更します。記録が欠けた日は責める材料にせず、次に測れる条件を一緒に整えます。

要点は、総時間と実測を分けること、二題の着手と完成を別々に残すこと、内容の不足も調べることです。別題で確かめ、使える時間に合わせて計画を直します。作文に届くまでの道筋は、答案と記録から見直せます。