現代文 評論文の文挿入の接続条件—指示先と話題の受け渡しで文の置き場所を選ぶ｜武蔵野個別指導塾

手順の説明を例に、指示先と後続文の両方から候補を比べる文挿入の読み方をたどります。

よくあるのは、高校生が挿入文の冒頭だけを見て位置を決める場面です。「この工夫」とある文を、工夫という語が近くにある場所へ置いたものの、その後の文が何を受けているのかは確かめていません。前の文とのつながりが自然でも、後の文とのつながりが崩れることがあります。文を置くとは、前から話題を受け取り、次へ渡すことです。両側に目を向け、候補の間にどんな違いがあるかを比べましょう。

問われる型と見分け方

文挿入では、まず候補の位置が文と文の間なのか、段落の境目なのかを確認します。どちらも、挿入後の文章を前から読み直し、指示先と話題の流れが成立する位置を選びます。前の文に合うというだけで決めず、後の文が何を受けて進むかまで確かめます。

一つ目は、挿入文の「この方法」「その理由」などの指示先を探す型です。指示先は直前の名詞とは限らず、前に述べられた行動や説明全体の場合もあります。指示先がまだ出ていない位置では、読み手は何を指すのか特定できません。ただし、指示先が見つかった時点では仮の候補です。次の文が別の事柄を受けていないかも確認します。

二つ目は、挿入文が後の文の準備となる型です。挿入文が新たな話題を出し、次の文が「その問題」などと受けるなら、両者を近づける必要があります。挿入文の最初に目印がなくても、後続文の指示語や言い換えが手掛かりです。

三つ目は、複数の位置で前側が一見つながる型です。指示先が既に現れている位置を並べ、後側の指示先、具体例と説明の順序、話題の切り替わりを比べます。自然に読めるという感覚を、どの語が何を受けるかという説明に変えることが、候補を絞る助けになります。

用語と考え方

指示先とは、「それ」「この工夫」のような表現が指す内容です。指示語と同じ語が近くにあるかだけでなく、指示語を具体的な内容に置き換えて文意が通るかを見ます。たとえば「この手順」が作業の順番を指す場合、前に作業名が一つあるだけでは、手順全体が示されたとは限りません。後の説明と合わせて、何が指されるのかを確定します。

話題の受け渡しとは、ある文が示した対象を次の文が引き受け、説明や評価を進める関係です。前の文が問題を示し、挿入文が対処を示し、後の文がその対処の限界を述べるなら、三つは連なります。途中の対処がない位置に限界だけを置くと、何の限界なのか曖昧になります。一方、同じ話題が繰り返されていても、挿入によってもともと隣り合っていた説明とその指示先が離れ、指示が別のものに向いてしまう場合があります。

図1のように、候補ごとに前側と後側を別々に調べます。前側では、挿入文が必要とする指示先や前提が既にあるかを見ます。後側では、挿入文が新たに出した対象を後続文が受けるか、もとの文章の指示関係を壊さないかを見ます。どちらか片側が合うだけでは十分ではありません。

候補表には、合う場合も合わない場合も理由を書きます。「不自然」とだけ書くと、何を根拠に除いたかが残りません。「指示先が後にある」「次の『その問題』の対象が別になる」のように、語と内容を対応させます。候補の間に接続語がある場合も、その語だけで決めず、接続される内容の関係を確かめます。

基本例題：手順の説明に文を戻す

次の文章を読み、挿入文をア〜ウのどこに入れるのが最も適切か、記号で答えてください。行番号は固定で、画面上の折り返しは数えません。

01　作業の手順を人に伝えるとき、知っている人は動作を順に並べれば十分だと考えがちである。しかし、初めて取り組む人には、それぞれの動作が何のためにあるかが見えないことがある。 02　たとえば、道具を片づける方法を説明するとき、最初に置き場所を決め、次に道具を種類ごとに分けると伝える。それぞれの動作だけを聞けば、分けた後に何が変わるのかはまだわからない。 03　ア 04　種類ごとの置き場所が決まっていれば、使い終えた人は戻す先を探し回らずにすむ。後から使う人も、必要な道具のありかを見当づけやすい。 05　イ 06　この見通しがあると、聞き手は個々の動作を、片づけを終えるための道筋として理解できる。順番を覚えるだけでなく、途中で迷ったときにも目的へ戻って考えられる。 07　ウ 08　もちろん、目的を述べただけでは、どの道具をどこへ移すかは伝わらない。具体的な動作の説明も欠かせないのである。 09　大切なのは、目的と動作のどちらかを選ぶことではない。聞き手が両者を結びつけられるように、説明の順序を考えることである。 10　説明する側には自明なことも、聞き手にとっては未知である。たとえば、置き場所を決める理由が共有されなければ、分類は余計な作業に見えるかもしれない。順番の意味を知れば、作業の途中に生じた別の道具についても、置き場所をどう決めるか考えられる。目的は動作を省くためではなく、動作の関係を示すためにある。どこで全体の見通しが得られるかを確かめれば、動作の列は理解できる道筋へ変わる。

挿入文「こうした結果を先に示せば、聞き手は作業の先に何があるかを見通せる。」

正解はイです。02行は動作の列を示し、04行はその結果として戻す先が見つかりやすいことを述べています。挿入文の「こうした結果」は04行の内容を受けます。挿入文が示す「見通せる」という状態を、06行の「この見通し」が引き継ぎます。根拠行から読み取れることをつなぐと、「04行の結果を受けて見通しを示し、06行がそれを受ける位置」という理由になり、答案はイです。

図2のように、結果から見通しへ進む向きを確認します。矢印は時間の経過ではなく、説明の受け渡しを示します。挿入後に04行、挿入文、06行を続けて読み、指示語をそれぞれ具体的な内容に置き換えてください。

ウは前側だけなら候補になりそうです。しかし06行の「この見通し」を、まだ述べられていない挿入文に結びつけることはできません。アでは後に結果が書かれるものの、「こうした結果」を読む時点でその内容が示されていません。位置を動かすと、同じ語が指す内容も変わる点に注意します。

発展例題：指示先が二度現れる場合

次の文章を読み、挿入文をア〜ウのどこに入れるのが最も適切か、記号で答えてください。

01　何かの手順を説明するとき、説明者が考えた順に語ることと、聞き手が理解しやすい順に語ることは同じではない。説明者は途中の判断を省いても結末を知っているが、聞き手は先の見えないまま判断を迫られるからである。 02　展示の準備を考えてみよう。展示物の配置を決めるには、通る人の動線と、それぞれの品物を見せたい向きを考える必要がある。 03　ア 04　そこで、まず入口から出口までの通り道を紙に描き、次に品物を置く候補を記す。この下書きは、通路と配置の関係を一度に見直すためのものである。 05　イ 06　ただし、下書きをそのまま完成形とみなすことはできない。実際に置くと、紙の上では気づかなかった見えにくさが生じる場合がある。 07　ウ 08　この修正の余地を先に伝えておけば、聞き手は下書きを絶対の指示だと誤解しにくい。試しに置いてから変更することも、手順の一部だと理解できる。 09　下書きと実物の確認は、互いに代わるものではない。前者は考えを共有し、後者はそこで見落とした点を確かめる。 10　手順の説明では、動作だけでなく、その動作が仮の判断なのか確定した指示なのかも示す必要がある。下書きの段階で決まったように見える配置も、実際の場所では通路を狭くするかもしれない。その場合、図を捨てるのではなく、問題が生じた箇所を共有し、配置を描き直せる。確認の後に変更できることが、下書きを使う意味を広げる。そのため説明者は、変更の可能性も聞き手に伝える必要がある。聞き手が途中の判断を扱えるようになるからである。

挿入文「この下書きは、実際に置いて確かめた後で直してよい。」

正解はウです。04行で下書きが導入され、06行で完成形とみなせない理由が示されています。挿入文は下書きを直してよいと述べ、08行の「この修正の余地」の指示先を用意します。アは下書きの指示先がまだありません。イでは前側の指示先はありますが、直後の「ただし」が、直してよいという文に対して完成形ではないと述べることになり、逆の方向へ進みません。ウでは06行の留保から修正可能性へ進み、08行がそれを受けます。

この問題ではイとウの両方で「この下書き」の指示先を見つけられます。指示先の有無だけなら区別がつきません。06行の留保と08行の指示先を合わせて読むことで、候補の差が見えます。逆接があるから機械的に除くのではなく、前後が実際にどんな関係になるかを言葉にしてください。

誤答を直す

基本例題でウを選び、「04行に結果があるから」と説明した答案を考えます。04行が挿入文の指示先になりうるという観察自体は合っています。しかし、その確認は前側に限られます。06行の「この見通し」は、ウに置いた挿入文より前に出ます。まだ提示されていない見通しを受けることになり、説明の順序が崩れます。

図3のように、誤答の理由を消すのではなく、確認していなかった後側を付け足します。ウとイを比べ、06行が挿入文の前か後かを見直すと、イに修正できます。「近くに同じ語がある」という印象から、「どの文が先に対象を出し、どの文が受けるか」という順序の判断へ移します。

逆に、後側だけを見てアを選ぶ失敗もあります。04行が結果を述べるので、その前に結果についての文を置きたくなるかもしれません。しかし挿入文の「こうした結果」は、これから述べる結果の予告ではなく、既に述べた内容を受ける表現です。前側の欠落を補い、04行の後を候補にします。前側の失敗と後側の失敗をそれぞれ確認すると、片方に頼る癖を見つけやすくなります。

練習問題

次の文章を読み、後の問いに答えてください。行番号は固定です。記述の文字数は句読点と括弧を各1字とし、行番号、改行、字下げは数えません。

01　共同で使う場所の案内は、情報を多く載せるほどよいとは限らない。初めて来た人が、どこから確かめればよいかわからなくなることもあるからだ。 02　たとえば、共有の作業室に案内を置く場合を考える。入口には利用できる場所、道具の棚、作業後の片づけ方など、伝えたい事柄がいくつもある。 03　ア 04　まず入口に部屋全体の見取り図を置き、道具の棚と作業台の位置を示す。細かな使い方は、それぞれの場所の近くに置く案内に分けて書く。 05　イ 06　こうして情報を分ければ、来た人は最初に全体をつかみ、必要になった場所で詳しい説明を読める。入口で細部を覚えきる必要はない。 07　ウ 08　その際、各案内の内容が食い違わないよう、変更があれば関連する案内を合わせて見直すことも必要である。分けて置いた案内が互いに矛盾すれば、かえって迷いを生む。 09　案内を分けることは、情報を減らすことと同じではない。読む場面に応じて置き場所を選び、全体の関係を保つことである。 10　案内を作る側は、一枚に収まったかどうかだけで完成を判断しがちだ。作業台の使い方を入口に詳しく書けば、必要な情報は最初からそこにある。しかし、読んだ人が台に着くまで内容を覚えているとは限らない。逆に各所の説明だけでは、初めて来た人はどこへ進むか決めにくい。全体と細部は、別々の場所で補い合う。読む人が次に何を知りたいかを考え、配置を選ぶのである。しかし、利用する人の移動に沿って内容を受け取れるかを考えると、配置も説明の一部になる。

問1　挿入文「ただし、案内を分けた後にも確かめることが残る。」をア〜ウの最も適切な位置に入れ、記号で答えてください。

問2　問1の正解位置で、挿入文の後に続く「その際」が指す場面を、本文から「案内」から始まる連続した9字で抜き出してください。

問3　問1のイを選んだ答案が後側のつながりを見落としている理由を、80〜120字で説明してください。挿入文と06行、08行の関係を含めます。

問4　問1のアが不適切な理由として最も適切なものを、次から番号で答えてください。

1. 案内を分ける具体的な方法がまだ示されていないから。
2. 案内を分ける方法が既に否定されているから。
3. 見取り図の作成が不要だと説明されているから。

練習の解答と解き方

問1はウです。04行で案内を分ける方法、06行でその利点が示された後、挿入文が「ただし」と残る課題を出します。08行は「その際」と受け、案内の食い違いを見直す必要を述べます。アでは分ける方法がまだ示されず、イでは挿入文が課題を予告した直後に06行の利点が続くため、08行の課題への橋渡しが弱くなります。

問2は「案内を分けた後にも」です。問1の挿入文の表現をそのまま抜き出します。08行の見直しは、分けて置いた案内について行うためです。案内を作る前の場面に置き換えると、関連する案内を合わせて見直すという内容と合いません。

問3の解答例は「イに置くと、挿入文が案内を分けた後の課題を予告した直後に、06行で分ける利点が述べられるため、08行の食い違いを見直す必要へつながる流れがそこで途切れてしまうから。」です。必要要素は、挿入文の課題の予告、06行の利点、08行の見直しとのつながりが途切れることです。「利点の説明を挟むため課題の予告と具体的な確認が離れる」と表現しても、三者の関係が保たれれば許容できます。「前の文と合わないから」だけでは後側の不一致が示されません。

問4は1です。02行は伝えたい事柄を挙げますが、案内を分ける方法は04行で初めて示されます。2の否定は本文にありません。3も本文と逆で、04行は見取り図を置く方法を述べています。正解の理由を確かめると同時に、残る選択肢のどこが本文と違うかも確認します。

覚えておくこと

挿入文が受ける指示先と、挿入文を受ける後続文を探します。 候補ごとに前側と後側を分け、合う理由と合わない理由を書きます。 指示先が複数の位置で見つかるときは、話題の進み方で比べます。

つまずきを見分ける

候補に引いた線が挿入文の冒頭と前の名詞だけを結んでいるなら、後続文まで線を伸ばしてみましょう。後の指示語が何を受けるかを言えなければ、挿入前後を続けて読み直します。逆に後の文だけを根拠にした答案なら、挿入文の指示先が先に現れるかを確かめます。

個別指導では、選んだ記号だけでなく、除いた位置の理由も口にしてもらいます。「ある」「ない」という判断を、具体的な指示先と行番号に結びつけられるかが確認点です。前と後の両方がつながる場所に、文挿入の根拠があります。