偏差値70前後の大学受験の勉強時間—日付をまたぐ一回を二日分に数えたら｜武蔵野個別指導塾

前夜と翌朝に残った学習記録の重複を直し、日ごとに配分するための日付境界を見直せます。

日付をまたいだ学習は、開始と終了を確かめて1回の経過時間を出し、週の合計には1回分だけ入れます。日別に記すなら日付の切り替わりで分け、分けた時間を足して元の1回分と一致させます。翌朝に同じ記録を転記した場合は、翌朝にも勉強したと決めず、元の記録との対応を残して重複を外します。開始や終了が不明なら推測で埋めず、確認できるまで合計を保留します。

よくあるのは、高3のお子さまが前夜の学習を翌朝にも転記し、週の勉強時間が増えたように見える場面です。手元の1回の模試で偏差値が70前後だったとしても、その値から必要な勉強時間や能力を決めることはできません。ここで見るのは記録の重複であり、夜遅くまで続けることを勧める話でもありません。生活に収まる時刻へ学習を置き直しながら、すでに残った記録を確かめます。

翌朝の書き込みは新しい学習とは限らない

同じ作業の記録が2行あっても、実際に2回学習したとは限りません。1行は学習後に書いた控え、もう1行は翌朝に一覧へ移した控えかもしれないからです。書いた日付と、学習した時刻は別の情報です。まず2行に同じ開始時刻、終了時刻、作業内容があるかを見ます。一致していても、それだけで削除せず、転記した本人に記憶や元の控えを確かめます。

図1のように、前夜から翌日へ続く1回の作業と、翌朝の転記を分けて見ます。たとえば火曜日の23時40分に始め、水曜日の0時20分に終えた作業なら、実際の経過は40分です。翌朝に40分と書き写しても、新たな40分が生まれるわけではありません。2行の数値をそのまま足すと80分になり、実際の1回より40分多くなります。

図1の前夜の20分と日付が変わった後の20分は、同じ40分を日別に分けた内訳です。一方、翌朝の40分はその学習の転記です。内訳と転記を両方足さないよう、どの行が実際の時間で、どの行が控えなのかを明記します。作業を日別に分けず、開始した火曜日に40分を置く方法もあります。その場合は水曜日にも同じ40分を置かないことが条件です。

週の合計を出す前に、日付の割り当て方を決める理由は、同じ学習が日別欄と週欄の両方で数えられないようにするためです。週の欄が日別欄の合計なら、元の1回の控えは計算に追加しません。日別欄が内訳ではなく別の控えなら、その関係を見える場所に書きます。表示上の行数を、学習した回数と混同しないことが出発点です。

日付が変わる時刻を挟んだことと、日付が変わった後に別の学習をしたことも区別します。たとえば最初の作業を終え、休憩の後に新たに始めた記録があるなら、別の開始と終了を確かめて扱います。時刻が不明なまま、似た内容だから重複だと決めたり、別の記録だから別作業だと決めたりはしません。消した後に根拠がわからなくならないよう、元の行は控えとして残します。

境界を分けて週の合計を作り直す

たとえば上の火曜日から水曜日の作業が1回で、翌朝の記入が転記だったと本人が確かめられた場合を考えます。ほかの時間は扱わず、この1回が週の集計にどう入るかを見ます。次の表は時刻と内訳の例であり、日々の目標時間ではありません。

1. 元の2行を並べます。学習した日、開始と終了、作業内容、記入した日を分けて書き出します。翌朝の行が転記かどうかは、記入した本人と元の控えを照合します。似た数字だけを根拠に重複と決めません。別の作業だったとわかれば、それぞれの時刻を残し、重複修正の対象から外します。

2. 開始から終了までの経過を求めます。この例では23時40分から日付の切り替わりまで20分、そこから0時20分まで20分です。合わせて40分です。途中に休憩があった記録なら、その休憩の開始と終了も確かめ、学習時間として何を数えるかを先に決めます。休憩の長さが不明なら、経過時間と実際の学習時間を同じものとして確定しません。

3. 日別欄へ配分します。図2のように、火曜日に20分、水曜日に20分と書きます。これらは別々の作業ではなく、1回を境界で切った内訳です。週の合計には日別欄から40分が入ります。翌朝の転記行には、元の記録を参照する印を付け、時間を再び加えないようにします。

4. 元の40分と日別の20分ずつを照合します。図2の2つの内訳を足すと40分となり、元の経過時間と一致します。合わない場合は、日付の切り替わりまでの時間と終了までの時間を別々に数え直します。帳尻を合わせるために片方の数字を動かさず、どの時刻からどの時刻までを数えたかに戻ります。

5. 週の欄を作り直します。日別欄から計算するなら、この作業については火曜日と水曜日の内訳を合計し、転記行と元の控えを足しません。ほかの作業がある場合は、それぞれの元記録と日別欄を照合してから足します。合計だけを直すと次に再集計したときに重複が戻るため、元の行にも「転記」と対応先を残します。

6. 確かめられない箇所は保留します。開始時刻が読めない、終了時刻が見つからない、翌朝の行が別の学習かもしれない、といった場合は確定値を作れません。わかっている時刻と不明な箇所を別に書き、本人の控えを探します。週合計には確認済みの部分だけが入っていると明示し、未確認分を0分として扱いません。

記録の置き場所が複数あるときは、集計用の行と参照用の行を決めます。紙のメモを一覧に写した場合、紙を捨てずに一覧の行に対応先を書けば、後から開始と終了をたどれます。修正した日時と、転記だと判断した根拠も短く残すと、翌週の集計で同じ行が再び足されることを防げます。記録を写した時刻は学習の終了時刻とは限らないので、別の欄に分けます。

週の途中で集計方法を変えたときも注意が必要です。前半は開始日にまとめ、後半は日付で分けていると、同じ日の数字でも意味が違います。どこから方式を変えたかを控え、必要なら元の時刻から同じ方式で作り直します。元の時刻がない部分は推測で変換せず、比較できる範囲を明らかにします。記録が途中で途切れている場合は、その欠けた範囲も明示します。数字が揃って見えることより、何を数えた数字なのかを後から説明できることが重要です。

日別配分を使わず開始日にまとめる場合は、火曜日に40分、水曜日にはこの作業の時間を追加しないという扱いもできます。ただし、その表示は暦の日ごとの実時間の内訳とは異なります。どちらの方法かを表の近くに記し、途中で方式を混ぜないことが必要です。週の境界をまたぐ場合は、特に開始日にまとめる方式では実際に別の週にかかった時間が移るので、週ごとの実時間を見たいなら日付ごとに分けます。

時刻が曖昧な行を無理に直さない

図3のように、重複が確認できた行と、対応が不明な行は別の扱いにします。確認できた転記は集計から外し、元の行との関係を残します。不明な行は保留し、別の作業だった可能性も残して確認します。どちらも空欄を都合のよい数字で埋めない点は同じです。

日付だけを見て翌朝の行を消してしまうことがあります。しかし朝にも別の勉強をしたなら、その時間は残す必要があります。開始と終了、作業内容、元の控えを照合し、同じ作業の転記だとわかってから集計対象を直します。確認できないときは削除せず、週合計も暫定として扱います。

日別の内訳を作った後、元の40分も週の欄へ足してしまうこともあります。元の行は時間を算出した根拠であり、日別欄がその内訳です。日別欄を集計に使うなら、火曜と水曜の20分ずつを加え、根拠として保存した元の40分は追加しません。計算結果が増えた理由を、行ごとにたどれるようにしておくと確認しやすくなります。

終わりの時刻を覚えていないのに、予定していた時刻を終了時刻として書く失敗もあります。予定は実際に終わった証拠ではありません。手元に残った記録を探し、見つからなければ終了時刻は未確認とします。途中まで確実にわかる場合も、その範囲と残りの不明部分を分け、全体が確定したように見せないようにします。

日付をまたぐ記録を整えることと、夜更かしを続けることは別です。遅い時間の記録が続くなら、合計を増やすために睡眠を削るのではなく、家の生活や体調に合わせて学習を終える時刻を見直します。翌朝の転記が負担なら、無理にその場で一覧を完成させず、元の開始と終了を残して後で照合できるようにします。

確かめの問題

次の3問は、上の例とは別の記録です。まず自分で考え、どの行を集計するか、どこを保留するかを紙に書いてから、下の答えを見てください。時刻や数値が書かれていても、それだけで2回の学習と決めないことがポイントです。

1. 木曜日の23時50分に始め、金曜日の0時30分に終えた1回の学習があります。日付で分けると、それぞれ何分ですか。休憩はなかったとします。
2. 土曜日の23時45分から日曜日の0時15分までの記録があり、日曜日の朝にも同じ30分の行があります。本人が朝の行は転記だったと確認しました。日別内訳を集計した後、朝の行を追加しますか。
3. 月曜日の23時55分に始めた記録と、翌朝に書かれた25分という行があります。終了時刻は見つからず、朝の行が転記か別の学習かも不明です。週合計へどう扱いますか。

答えと考え方です。1は木曜日が10分、金曜日が30分で、合わせて40分です。日付の切り替わりまでと、その後を分けて数えます。2は追加しません。確認済みの転記は日別内訳と同じ1回を示すからです。3は確定した時間として足さず、開始時刻と不明点を残して確認を待ちます。1で迷ったら「境界を分けて週の合計を作り直す」の2と4へ、2なら同じ節の3と5へ、3なら6と「時刻が曖昧な行を無理に直さない」へ戻ってください。

保護者が家でできること

お子さまの記録を見たとき、まず「この朝の行は、いつの勉強を書いたものかな」と聞いてみてください。書いた日と学習した日が違うことは、怠けた証拠でも記録を操作した証拠でもありません。本人が元の控えを見ながら説明できるように、開始と終了が書かれた場所を一緒に探します。答えを急がず、思い出せない部分は未確認として残します。

「もっと長く勉強したはず」「数字を減らしておきなさい」といった言葉は、実際の時刻を探す前に結論を決めてしまいます。代わりに「この2行は同じ作業を指しているか、元の記録と見比べよう」と声をかけます。別の作業だった場合はその行を残し、転記だったと確認できた場合は集計から外した理由を短く書き添えます。

週合計が修正前より小さくなっても、実際の学習が消えたわけではありません。重複していた表示を整えた結果です。お子さまが次に使う欄で、日別の内訳と元の控えが二重に足されないかを確かめます。遅い時間が続いている場合は時間の多さを競わず、食事や睡眠を含めた生活の中で学習を終えられる時刻を話し合います。

個別指導で確かめること

記録を持って相談する場合は、個人情報を含む成績表を外部に入力する必要はありません。手元の記録を見ながら、日付をまたいだ1回の開始と終了、翌朝の行との対応、週合計へ入れた行まで戻って確認します。

時刻が不明な場合は、その場で数字を作らず、本人が確認できる元の控えと保留箇所を整理します。日別の内訳を使うか開始日にまとめるかも、何を見たい集計なのかに合わせて決めます。

まとめ

日付をまたいだ1回は、日別に分けても元の経過時間を超えません。翌朝の転記には元の行への対応を残し、不明な時刻は保留したままにします。週の数字を直すときは、その数字を作った行まで戻ります。

前夜の学習と翌朝の書き込みを分ければ、週の記録は実際の時間に近づきます。