滋賀大学の学校推薦型選抜—総合学科からB推薦を考えるとき単位の欄はどこを見るか｜武蔵野個別指導塾

滋賀大学経済学部のB推薦を総合学科から考えるなら、商業・情報の単位を履修一覧で拾う。修得見込みと他の出願条件も高校の記録で確かめる。

滋賀大学経済学部の令和9年度のB推薦では、総合学科などに、商業又は情報の教科・科目を合わせて20単位以上修得するという条件があります。修得見込みも含みます。これは出願条件の一部分です。卒業見込み、全体の学習成績の状況、所定の検定、英語、入学確約なども当年度の募集要項で照合してください。高2の方が受ける年度の条件は、公開されたその年度の要項で改めて確かめます。

よくあるのは、総合学科の履修一覧を広げた高2の面談で、情報に関係しそうな科目名に印を付けながら「これで足りるだろうか」と考える場面です。科目名の印象だけでは、大学が条件に挙げた教科・科目に当たるか、卒業までに修得できる見込みかは決まりません。本人の一覧と高校の記録を並べ、何を数え、何を保留にするかから始めます。

まず履修一覧の教科と単位を分けて読む

一覧を受け取ったら、年度、本人の氏名、科目名、所属する教科、単位数がどこに記載されているかを探します。学校によって一覧の書き方は異なります。教科が科目名の横にない場合は、欄外の分類や高校が示す科目一覧を参照し、それでも判別できなければ空欄のまま高校へ尋ねます。情報に関係する内容を学んだという感覚と、教科の記録は別に確かめる必要があります。

図1のように、まず商業と情報に当たる科目を高校の記録で探し、その単位を集めます。どちらか一方の教科だけで20単位必要だと読み替えず、該当する両方の単位を合わせて考えます。一方、総合学科の全科目を合計して20単位を超えたとしても、それだけではこの条件を満たしたことになりません。対象を絞った上で数えることが出発点です。

自分で書き出す表には「教科」「科目」「単位」「修得済みか見込みか」「確認先」を設けると、計算の途中が残ります。教科の所属がわからない科目は、単位を消したり勝手に加えたりせず、確認待ちの印を付けます。学校の記録と見比べた後に結果を直せるよう、元の一覧はそのまま保管します。

たとえば、名前に情報という語が入っている科目でも、一覧に教科の記載がなければ、名前だけで対象と決めません。逆に、科目名からは商業との関係がすぐにわからない場合も、高校の正式な分類を見るまでは除外と決めないでおきます。判断に迷う行を具体的に示せば、高校の先生も本人が何を確かめたいか把握しやすくなります。

修得済みと見込みを同じ欄に埋めない

令和9年度の条件には修得見込みも含まれます。ただし、授業を選ぶ予定があることと、卒業までに修得する見込みとして学校が確認できることは同じとは限りません。修得済みの科目と、今後の履修や修得を見込む科目を表の別の欄に置き、合計の根拠が見えるようにします。今学んでいる科目も、本人の感覚だけで修得済みに移さず、学校の記録に従います。

図2は、確認した単位と見込みの単位を分けてから合計を見る手順です。例えば説明用に、対象として高校に確認できた修得済みが商業8単位、情報6単位、今後の修得見込みが情報6単位なら、8、6、6を合わせて20単位です。これは計算の練習であり、特定の高校の時間割や大学の合否を表す数字ではありません。見込みの6単位が変更されれば、合計も変わります。

計算結果が20に届いても、見込みの欄が未確認なら、条件を満たすと決めずに高校に予定と記録を照合してもらいます。反対に、手元の一覧が古く合計が届かない場合も、科目変更や新しい履修計画が反映されているかを確かめてから考えます。数字を都合よく調整するのではなく、どの資料のどの行が変わったかを残す方法です。

履修変更があった場合は、古い一覧と新しい一覧のどちらが現在の予定を表すかを確認し、同じ科目を重ねて足さないようにします。片方の一覧にしかない科目は、削除されたのか、表示の仕方が違うのか、学校の担当者に尋ねます。修得見込みを入れた合計と、すでに修得した分の合計を別々に記録しておくと、後で計画が変わったときにも影響を追えます。

20単位は出願条件の一部として扱う

単位表が整ったら、募集要項に戻ってB推薦の出願資格を最初から読みます。令和9年度の条件には、総合学科などに関する単位のほか、卒業見込み、全体の学習成績の状況4.0以上、所定の検定、英語、入学確約などがあります。それぞれの対象や細かな条件を、大学が示す原文で照合します。単位の合計が20以上という結果は、ほかの条件の代わりにはなりません。

確認表では、単位の行の隣に「他の条件」とだけまとめるより、卒業見込み、成績、検定、英語、入学確約を別々に書くと、未確認の項目を見落としにくくなります。証明や学校の推薦に関わる確認は高校の先生と進めます。要項の意味が読み取れない場合には、該当する年度、学部、B推薦、条項を特定したうえで大学へ問い合わせます。

高2の面談で令和9年度の要項を読むときは、現在の具体的な読み方を学ぶ材料として使います。翌年度にも同じ単位数や他の条件が適用されると決めず、受験する年度の要項が公開されたら、変更の有無を初めから見直してください。新しい要項を手に入れる前に作ったメモには年度を記し、後で古い条件だけが残らないようにします。

2026年11月10日時点の準備では、すでに終了した出願期間を今から利用できるとは考えません。高3で令和9年度の出願を検討している場合も、現時点の受付状況や期限を当年度の公式資料で確認し、締切後なら今から提出できると決めずに高校へ相談します。出願の可否を単位計算だけで結論づけないことが必要です。

数え間違いを見つけたら記録をたどる

表の合計が変わったときは、先に数字だけを書き換えず、どの行の分類や単位が違っていたかを探します。例えば、商業と情報の両方の欄に同じ科目を記録していたら、学校の資料にある実際の科目と単位を確認し、二重に記した行を直します。対象かどうかが不明な行は、推測で残すか消すかを決めず、学校の確認待ちに戻します。

資料を保存し間違えた場合も、古い一覧を見ながら新しい計画を判断しないようにします。ファイル名や受け取った日だけで最新版と断定せず、学校から示された年度と内容を確認してください。開けないファイルや表示が欠けた資料は、見える部分だけで合計せず、学校に再交付や別の確認方法を相談します。印刷が途中で切れたときも、欠けた行を想像で補わないことが大切です。

高校に尋ねる前には、科目名と不明な点を短く書きます。「この科目は対象ですか」だけでなく、「履修一覧では教科の欄が見当たらず、修得見込みも確認したい」と伝えると、確認してほしい範囲が明確になります。大学の出願資格の解釈が必要な場合と、高校の履修記録を確かめる場合を分け、回答を得た日と資料の年度をメモします。

自分の記録と学校の記録が一致しない場合は、どちらかを勝手に正解にせず、食い違う科目、単位数、資料の年度を並べます。先生に確認するまで、その行を暫定のままにします。大学への問い合わせが必要になった場合も、個人の履修記録の確認は高校で行い、大学には要項の該当箇所について尋ねると、確認先が混ざりません。

面談で判断を持ち帰るための控え

高校で確認した内容は、合計だけでなく、判断の根拠も残します。対象となる教科、各科目の単位数、修得済みと見込みの区別を、先生と見た資料の年度とともに書き留めます。口頭で聞いたことを後から思い出せないときには、自分のメモを示して内容を再確認します。資料に訂正が入った場合は、訂正前の合計と訂正後の合計がどの行で変わったのかを追えるようにします。

例えば、履修一覧には科目が載っていても、その科目の修得がまだ確定していない場合があります。授業を受けている事実だけで修得済みの欄に移すと、見込みが消えてしまいます。逆に、すでに修得した科目を見込みの欄にも残せば二重計上になります。科目ごとに現在の状態を1か所に記し、合計に反映されているかを照合してください。

高校からの回答がその場で得られないときは、返事を待つ項目と本人が先に読める要項の項目を分けます。問い合わせ中の行には暫定の数字を入れて結論を出すのではなく、確認待ちと書いておきます。期限が迫る場合には、その事情を高校に伝え、いつまでに何を確認する必要があるかを相談します。返事の予定日を過ぎたときも、自分で条件を補わず、確認の状況を尋ねます。

大学の資料の新しい版が出た場合は、前の版で作ったチェック表の項目名だけを残して安心せず、該当する条件を最初から読み直します。変更があるかどうかは新旧の原文を比べて確認し、本人の表には新しい年度と確認日を記入します。表は作業の道具であって、大学の要項や高校の履修記録に代わる証明ではありません。記録を見直すたびに、誰がどの資料で確認したかも残しておくと、次の面談で話を続けやすくなります。

よくある疑問

情報に関係する活動も単位として足せますか

活動の内容から単位数を作ることはできません。学校の履修記録に載っている教科・科目と単位数を確かめ、対象に当たるか高校へ相談します。活動記録の整理と、単位条件の照合は別の作業です。

修得見込みの科目を落としたらどうしますか

修得見込みを含めた合計をそのまま使い続けず、高校の最新の記録と今後の履修計画を確認します。変更後の合計が条件に届くかを計算し直し、他の出願条件も合わせて先生に相談します。すでに提出した書類の扱いは、自分で決めず高校と大学の指示を確認します。

合計が20単位より多ければ他は確認しなくてよいですか

いいえ。単位数はB推薦の条件の一部です。卒業見込み、全体の学習成績の状況、所定の検定、英語、入学確約などを、受験する年度の要項に沿って別々に確認します。単位が多いことから合否を予測することもできません。

高2の一覧に来年度の科目がないときはどうしますか

現時点で載っている修得済みと履修中の行を整理し、来年度の計画がいつ確認できるか高校に尋ねます。未掲載の単位を想像で足さず、後から資料を更新できるようにしておきます。受験年度の条件自体も、公開後に読み直します。

今週の確認を3つに分ける

図3のように、本人の整理、高校での照合、大学の要項の確認を順につなげます。まず本人は履修一覧と今後の計画を集め、科目ごとに教科、単位、修得済みか見込みかを写します。判断に迷う行には印を付け、合計に含めたかどうかも残します。保護者はお子さまと一緒に、資料の年度と未確認の欄を見ておくと、面談で尋ねることを整理できます。

次に高校では、科目の教科区分、単位数、修得状況、今後の見込みを資料と照合します。持参するのは履修一覧、作成した表、該当年度の募集要項の該当箇所です。履修の変更があるなら、その新旧の資料も持っていきます。学校が確認できる内容と、大学に尋ねる必要のある条項を分けてメモしてください。

最後に大学の当年度要項で、B推薦の対象と条件全体を確認します。原文を読んでも意味が不明な点は、年度と該当箇所を示して大学に問い合わせます。公式資料が開けない、回答が期限までに得られないといった場合は、推測で出願可能と判断せず、高校と別の確認手段や今後の対応を相談します。出願期限が迫っているときは、問い合わせに必要な時間も考え、確認を後回しにしません。

個別指導では、手元の履修一覧と要項を並べ、どの行が商業又は情報に当たるか、見込みの欄に何が入っているかを一緒に読みます。合計を計算した後は、本人が高校で質問できるよう、未確認の科目と資料を整理します。最終的な履修記録や出願資格は、高校と大学の公式な確認につなげます。

単位の確認は、20という数字を探すところで終わりません。科目の分類、修得の状態、受験年度、ほかの出願条件までたどることで、面談の机にある一覧が次の行動を決める資料になります。