電気通信大学の学校推薦型選抜—数学や理科の未履修は出願資格とどう違うか｜武蔵野個別指導塾

電気通信大学の数学や理科の未履修は、出願資格と学習準備を分けて考える。履修表と当年度要項を並べ、未習単元に戻る順番を決める。

電気通信大学の入試に関するFAQの質問10は、履修した科目を出願資格としては問わないと説明する一方、数学III・物理・化学は入学後の学修に必要で、入学までの勉強が望ましいとしています。質問9は、総合問題に数学・物理・化学・英語の内容を含むと説明しています。

ただしFAQには対象年度の記載がありません。出願の可否や試験範囲は、志望する年度と方式の募集要項で確かめてください。FAQの説明から、他の出願条件も満たすとか、未履修の内容を勉強しなくてよいとは判断できません。

よくあるのは、数学の履修表を持って高2のお子さまが進路室へ来る場面です。表には今までの授業と次年度の予定が並び、数学IIIを履修しない可能性が見えています。「学校で習わなければ出願できないのか」と心配になる一方、FAQの一文を見て「試験の準備も要らないのか」と迷うかもしれません。まず、書類上の条件と、学ぶ内容を別の欄に置いて考えます。

履修表から出願条件へ線を引く

図1のように、手元の履修表から始め、大学のFAQ、志望年度の要項へと資料を分けて読みます。高校の履修表は、自分が何を履修したか、これから何を履修する予定かを知るための資料です。大学の出願条件そのものではありません。科目名が似ていても、学校の略称や時間割の表記だけで判断せず、正式な科目名と履修時期を高校に確かめます。

FAQの質問10は、数学III・物理・化学に関する問いに対し、履修した科目を出願資格としては問わないと答えています。この説明は、履修の有無という一点を見るための手がかりです。推薦を受けるための他の条件まで満たした証明にはなりません。高校内の推薦に関する扱いも、大学のFAQだけでは決められません。

2027年度は2027年4月入学の選抜です。大学の募集要項一覧では、2027年度の学校推薦型選抜学生募集要項について、出願には冊子を入手するよう案内しています。自分の年度の冊子を入手し、方式と対象を確かめたうえで、出願資格や選抜方法を読みます。高2のお子さまが次の年度に受験を考える場合は、2027年度の記載をそのまま翌年度の条件と決めず、受験年度の公表を待って再確認します。

たとえば履修表に数学IIIの記載が見当たらないとき、すぐ「資格がない」と結論づけず、まず正式な履修予定を先生に尋ねます。逆にFAQを読んで「出願できる」と書き込むことも早計です。要項の該当箇所を確認し、他の条件についても高校と照合して、まだ判定していない点を残しておきます。

総合問題と入学後の準備を別に考える

図2のように、出願の条件、選抜に向けた準備、入学後を見据えた学習は、つながっていても同じ問いではありません。FAQの質問9は、総合問題が数学・物理・化学・英語の内容を含み、理数的な基礎知識や読解、作文、論理的な思考などを問うと説明しています。これは学習を考える入口ですが、年度ごとの詳細な範囲や個々の設問を保証するものではありません。

質問10の後半では、数学III・物理・化学を入学後の学修に必要な科目として、入学までに勉強することが望ましいとしています。「履修を出願資格として問わない」と「学習しなくてよい」は別の意味です。学校の授業で履修する機会がない場合にも、自分が学べる方法を高校の先生に相談し、必要な基礎から取り組む計画を立てます。

一方、総合問題に科目の内容が含まれるという説明から、数学IIIの特定単元が必ず出る、あるいは未履修者向けに特別な問題が出ると推測することもできません。要項で選抜方法を確認し、大学が公表する資料を参照するときも、その年度と方式を見ます。過去の問題に触れる場合は、問題を分類する材料として使い、次の試験の出題を約束するものと扱わないことが大切です。

学習の準備では、科目名の横に「授業で学んだ範囲」「まだ触れていない範囲」「説明は読んだが使えない範囲」を書き分けます。履修した科目でも単元によって理解は異なります。反対に、授業で未履修の科目にも、すでに独習した部分があるかもしれません。履修の記録と理解の状態を一緒にせず、次に学ぶ場所を探します。

数学IIIに戻る道筋を小さくする

数学IIIが未履修だと気づいたとき、科目全体を一度に終える予定を作ると、どこで立ち止まったかが見えにくくなります。まず手元の教材や授業ノートで関数の式とグラフを見直し、式を変えたときにグラフがどう動くか、自分の言葉で説明してみます。ここで式の変形に迷うなら、その箇所を先に復習します。

次に、変化の様子を表やグラフから読み取る練習をしてから、極限や微分の考え方へ進みます。新しい定義を読んだら、簡単な例で何を求めているのかを確かめ、計算の手順だけでなく、どの条件でその方法を使えるかを短く書きます。積分に進むときも、記号を覚えるだけでなく、これまでの変化の見方とどうつながるかを振り返ります。これは学び直しの一例であり、大学が指定した出題順や出題範囲ではありません。

解答を見れば理解できた気になる場合は、時間を置いて別の簡単な式で説明できるか試します。計算は合っていても、なぜその式を置いたか話せなければ、その行に印を付けます。逆に計算で誤ったときは、定義の理解と符号の書き間違いを分けて見直します。同じ誤りを「数学IIIが苦手」と一括りにするより、戻る場所がはっきりします。

物理や化学も、名称だけで完了を判断しません。授業で使った単位や式の意味を説明できるか確かめ、わからない言葉があれば、その前に必要な数学や基本概念へ戻ります。英語についても、文章を読み、条件や結論を取り違えていないかを見る練習を加えます。総合問題の形式や比重を想像して科目ごとの時間を決めるのではなく、実際の理解と公式資料に合わせて計画を直します。

判定が止まったときの扱い

要項が手元にないときは、FAQを印刷して結論欄に丸を付けるのではなく、「年度の要項待ち」と書いておきます。募集要項一覧で希望する年度と選抜方式を探し、冊子の入手方法を大学の案内で確かめます。資料が届くまでにできるのは、履修表の整理と、先生に聞く事項の準備です。届く時期や出願の締切を推測して予定を立てず、当年度の公式案内を見ます。

高校の履修表が古い場合や、選択科目がまだ確定していない場合は、現時点の予定と確定済みの履修を分けて書きます。友人の時間割を自分の予定として写さず、学校の担当者に自分の科目選択を確かめます。変更の可能性があるなら、いつ再確認するかも控えます。予定が変わっても、既に始めた基礎学習をどう生かすか考えれば、記録は無駄になりません。

FAQと要項の言葉が違って見える場合は、どちらかを自分に有利な意味に読み替えず、年度、方式、該当箇所を控えます。高校で資料を一緒に読み、それでも対象や意味が判断できなければ、大学の入試担当へ確認します。問い合わせでは「数学が苦手です」だけでなく、正式な科目名、履修済みか予定か、見ている年度と文章の箇所を伝えると、質問が具体的になります。回答を受けた日と内容を控え、出願に使う書類と照合し直します。

学習が進まないときの組み直し

学習の予定が遅れたときは、予定表を埋め直す前に原因を分けます。公式資料を読む時間が足りなかったのか、前提となる計算で止まったのか、説明を読む時間はあっても自分で解く時間が取れなかったのかで、次の手は変わります。例えば関数のグラフで止まったなら、微分の問題を増やす前に、座標と式の対応を扱う短い練習に戻ります。問題を解き直した日と、説明できた内容を記録すると、進んだところと残ったところが見えます。

予定の変更が続く場合は、学校の授業や定期試験と両立できる時間を見直します。1回に扱う範囲を小さくし、読んで終える日と、自分の言葉で説明する日を設ける方法もあります。説明できなかった箇所は、次の相談で先生に見せられるよう、途中式や疑問を残してください。難しい問題を途中まで進めることも学習ですが、わからない箇所を曖昧なまま増やさないことが、その後の復習を助けます。

物理や化学で新しい用語に出会った場合は、言葉の定義と、その言葉が使われる状況をセットで整理します。式を使うときは単位を確認し、数値を入れる前に何を表す式か話してみます。英文の問題文なら、条件と求めることに印を付け、内容を日本語で言い換えてから考えます。これらは理解を確かめる練習であり、実際の設問を再現したものではありません。

資料が読めない場合や内容が食い違って見える場合も、穴を想像で埋めない姿勢は同じです。確認できた箇所と、まだ確かめていない箇所を別に控えます。要項の取り寄せや問い合わせに時間がかかる間も、履修表の整理と基礎の復習は進められます。回答が届いたら、記録した疑問と照合し、必要なら学習計画を更新します。

よくある疑問

授業で数学IIIを選ばなければ、総合問題も受けなくてよいですか

履修状況と受験する選抜の内容は別に確認します。FAQは履修した科目を出願資格としては問わないと説明していますが、総合問題に数学などの内容を含むとも説明しています。試験を受ける必要の有無や詳細は、志望年度の募集要項を読んでください。履修していない事実から試験内容を除外することはできません。

学校で履修した科目なら、復習は不要ですか

履修済みは、授業を受けた記録です。理解の状態を保証するものではありません。授業ノートを閉じて基本的な考え方を説明し、解けなかった箇所を単元ごとに記録します。できる部分から進みつつ、必要な前提が抜けていれば戻ります。

物理と化学のどちらを優先すればよいですか

FAQの科目名だけから、個々の出題量や優先順位は決められません。まず要項と大学の公表資料を年度ごとに確認し、本人の学習状況と高校の履修予定を並べます。そのうえで、理解の不足が大きい基礎から取り組み、片方を確認せずに除外しない計画にします。

高2の今、受験年度の要項がまだ出ていない場合はどうしますか

現時点で読める資料は準備の手がかりとして保管し、その年度を記録します。将来も同じ条件だと決めず、受験年度の要項が公表されたら読み直します。待っている間は履修予定を確かめ、関数や式の扱いなど、後の学習につながる基礎を整えられます。

今週、3つの資料を並べる

図3のように、本人、高校、大学に確認することを分けておくと、未解決の問いが残っても次に動けます。本人は履修表と授業ノートを用意し、数学III・物理・化学について、履修済み、予定、未定を記します。あわせて、今解けることと途中で止まることを単元ごとに短く書きます。

高校には、正式な科目名、次年度の選択予定、学校で相談できる学習方法を尋ねます。推薦に関する学校内の手続きも必要に応じて担当者に確認します。大学については、志望年度の学校推薦型選抜の要項と訂正情報を探し、出願資格と選抜方法の該当箇所を読みます。判断が難しい文は質問として残し、資料の年度と場所を添えて大学へ確認します。

予定していた資料を入手できなかったり、先生に会えなかったりした場合は、確認済みと未確認を分けたまま次の機会を決めます。回答前に出願可能と断定しない一方、基礎の学習は先に始められます。保護者の方は、お子さまと確認事項を共有し、本人が先生に質問するための資料を一緒に整えると話が具体的になります。

個別指導で扱うこと

個別指導では、履修表と志望年度の資料を見ながら、出願条件として確認する文と学習計画に関わる文を分けて読みます。数学のノートを使い、式の変形からつまずいているのか、新しい概念の意味が曖昧なのかを確かめ、次に取り組む単元を決めます。出願資格の最終判断は要項と大学への確認に戻し、学習の時間には理解を一歩ずつ積み上げます。

未履修の科目が見つかったときは、出願の条件を確かめる作業と、学び始める作業を並行できます。履修表の空欄を、次の学習場所を見つけるための印に変えていきましょう。