電気通信大学の学校推薦型選抜の総合問題—理系だから英語を外してよいのか｜武蔵野個別指導塾

電気通信大学の総合問題に向け、英語も含めて練習する。英文の条件を拾って数式で考えた後、答えの理由を文章にする練習へ進みましょう。

電気通信大学の学校推薦型選抜を考えるとき、理系を志望するからという理由で英語を練習から外すのは避けたいところです。大学の入試に関するFAQの質問9は、総合問題に数学・物理・化学・英語の内容を含み、理数的な基礎知識や読解、作文、論理的な思考などを問うと説明しています。

このFAQには対象年度の記載がありません。実際に受験する年度の出題範囲や試験の条件は、その年度の学校推薦型選抜の募集要項で確かめてください。以下の練習は読み書きをつなぐための例であり、実際の出題形式や配点を示すものではありません。

よくあるのは、数式の練習に集中するあまり、総合問題の英文を飛ばしてしまった高2の場面です。計算は進むのに、何を求めるかが英文に書かれていたら、式を立てる前に立ち止まります。まず英語から条件を拾い、その条件を使って考え、最後に理由を文章に戻す練習をしてみましょう。

英語を式の外側に置かない

FAQの説明から読み取れるのは、理数の知識と、文章を読み考えを書く力の両方を準備する必要があるということです。数学の問題集を解く時間と英語の文章を読む時間を分けることは役立ちますが、それぞれを別々に終えたままでは、文章から条件を取り出して式へ移す練習が残ります。

図1のように、読む、整理する、説明するという順に作業を分けます。英語を読んだ直後に答えを当てようとせず、まず何が与えられ、何が問われているかを短く書きます。次に使う関係を選び、最後に自分の答えがどの条件に基づくかを言葉にします。どこで止まったかが見えるので、同じ問題を何度も解き直す際にも手がかりが残ります。

たとえば、説明用に「A sensor records 3 readings each minute. It operates for 4 minutes.」という短い英文を考えます。1分に3回記録し、4分動くという条件を取り出せます。記録の合計を問われたなら、3回と4分の関係を式にし、単位を確かめます。答えは12回です。これは本番の問題の再現ではなく、英文の情報を式に渡す練習です。

英文の単語がわからない場合、いきなり計算に移ると、条件の向きを取り違えることがあります。わかる数字や単位に印をつけ、動作を表す語と対象を探してから、辞書などで不明語を確認します。答えを知った後は、わからなかった語がどの条件を表していたかを元の文に戻して確認します。

逆に、英文の意味が取れたのに式が浮かばない場合は、英語力の問題と決めつけません。日本語で条件を言い換え、図や表に並べたうえで、必要な数学や理科の基礎へ戻ります。読み違いと知識の不足を分けると、次に何を学ぶかを選びやすくなります。

条件を拾ってから関係を選ぶ

練習の際は、文章の中にある数字を見つけた順に計算しないことが大切です。数字の隣にある単位、何を表すか、条件が成り立つ範囲を確認します。問われていない量を先に求めても、それが答えに必要とは限りません。図2のように、与えられた情報と求めるものを分けて書き、その間を結ぶ関係を探します。

先ほどの記録回数の例なら、与えられた情報は1分あたりの回数と動作した時間です。求めるものは合計の回数です。「1分あたり」という言葉を見落として足し算を選ぶと、数字は使っていても関係が合いません。式の横に単位を書き、計算後に答えの単位が回数になることを確認します。

同じ題材で「1分あたりの回数が変化したらどうか」と考えるときは、最初の例で一定だったという前提が使えるかを見直します。変化の仕方が示されていなければ、合計を勝手に決められません。資料にない条件を付け足して計算しないことも、読む力の一部です。

物理や化学の内容を扱う練習でも、用語を暗記したかどうかに加え、その用語が文章中で何を表すかを確かめます。たとえば変化の前後を比べる説明なら、どちらが前かを矢印で整理し、同じ条件で比べているかを見ます。関係がつかめないときは、理解できている箇所と不明な箇所を分けて、高校の授業で使った資料へ戻ります。

条件を書き出す作業が長くなりすぎる場合は、全文の翻訳から始めなくてもかまいません。主語、動作、数値、単位、問われている内容を先に拾い、接続語が示す関係を確かめます。ただし短く書くことを優先して、否定や比較の向きを落とさないようにします。

計算後に理由を文章へ戻す

答えが合っていても、説明を求められたときに式だけで根拠が伝わるとは限りません。練習では、何を条件として使ったか、どの関係を選んだか、結果から何が言えるかを順に書きます。先ほどの例なら、1分ごとの記録回数が一定であることを使い、4分分を数えたと説明できます。

反対に、結論から書き始めて理由がつながらない場合は、各文の間に「なぜそう言えるか」を置いて読み直します。計算した値が求められた量と違えば、数字を直す前に問題の問いへ戻ります。正しい計算を別の問いへの答えに使う間違いは、計算練習だけでは見つけにくいからです。

説明を見直す人は、最初に答えを隠して、条件と式から結論をたどれるかを確認します。本人が頭の中で補っていた一歩が、他の人には伝わらないことがあります。読んだ人が迷った位置に印をつけ、理由となる条件や関係を補います。長く書けばよいわけではなく、必要なつながりを残すことが目的です。

一方、説明が長くなって時間が足りないときは、下書きの段階で条件、関係、結論をそれぞれ短く記します。その後、重複する文を削り、結論を支える部分を残します。試験で求められる形式や分量は年度の資料で確認し、この練習の長さを本番の指定だと考えないでください。

英語に苦手意識がある場合も、すぐに専門的な長文へ進む必要はありません。短い文の数字と単位を正確に読み、次に文と文の関係を押さえ、少しずつ扱う情報を増やします。数学や理科で扱った題材を短い英文に置き換えると、既知の内容を使って読み違いを確かめられます。

間違いを次の練習につなげる

解き終えた用紙には、正誤だけでなく、止まった場所を残します。英文の語句が原因なのか、単位を落としたのか、使う関係を選べなかったのか、説明に根拠が欠けたのかを分けます。複数の原因があるときも、最初に戻る場所を決めてから順に直します。

図3のように、誤りの位置を見つけた後、その位置より前の条件まで戻って再び解きます。答えを見た直後に同じ式を書けても、理解できたとは限りません。時間を置き、元の英文から条件を再び取り出せるかを確かめると、暗記と理解を区別しやすくなります。

たとえば、答えの単位が合わない場合は、最後の計算結果を直すだけで終えません。もとの数値に付いていた単位と、式で使った関係を照合します。単位が正しくても問われた対象が違うことはあるので、最後に問いの文章も読み直します。

また、正しい答えにたまたま到達した場合も、根拠を残します。途中で使った条件を説明できなければ、別の条件になったときに同じ方法を使えるか判断できません。解き直しでは、答えを覚えているかではなく、条件から結論までの道筋を再現できるかを見ます。

年度の資料が手元にないときは、準備を止めずに基礎の読み書きを進めながら、範囲や形式を未確認としてメモします。古い資料の形式をそのまま当年度の約束にしないことが必要です。2027年度は2027年4月入学の年度であり、高2のお子さまが翌年度以降に受験する場合は、その受験年度の公表資料を改めて見ます。

時間を区切って読み直す練習

一度の学習で英文、計算、説明をすべて完璧にしようとすると、どの段階に時間がかかったかわからなくなります。最初は時間を急がず、英文を読んで条件を書くところまで取り組みます。次に紙を分けて式と説明を書き、終わってから各段階のつまずきを振り返ります。練習の時間は自分の予定に合わせて決め、試験の制限時間や配点を表すものとして扱わないでください。

文章は読めたつもりでも、問いに答えるために必要な情報を選べていない場合があります。そこで、書き出した条件の横に、その根拠となる英文の箇所を示します。元の文に戻れない条件があれば、自分の思い込みを混ぜていないか確認します。反対に、本文にある重要な条件を使わなかった場合は、問いとの関係を考え直します。

計算に時間を使い切った場合は、途中の式を見て、どこから計算が複雑になったかを探します。条件を読み違えたために不要な計算を始めたのか、必要な基礎計算で迷ったのかによって復習先は変わります。前者なら文章と図の対応、後者ならその計算の基礎に戻ります。解答を丸ごと書き写す前に、迷い始めた行へ印をつけると、次の練習に生かせます。

説明を書く時間が残らなかった場合は、計算中に使った条件を余白へ短く記録する練習をします。後から説明を書くとき、そのメモを順にたどれば、何を根拠にしたかを思い出しやすくなります。時間を測る練習に進んだ後も、最後に問いと答えの対象を照合する余地を残します。焦って空欄を埋めるだけでは、違う量を答えた誤りを見逃しかねません。

練習が途中で終わった日も、できなかった問題をそのまま積み上げず、次に開く場所を明記します。たとえば「英文の条件までは整理済み、関係を授業ノートで確認する」と書いておけば、次回は最初から同じ作業を繰り返さずに済みます。途中のメモが曖昧なら、次回に元の文を読み直して、条件が正しいかを確認してから進めます。

疑問が残ったとき

英文が読めれば数学や理科の復習は減らせますか

英文の意味を取れても、関係を式にするための基礎知識が必要です。読解と計算を一方ずつ採点し、どちらで止まったかを調べてから練習を選びます。読めた文章を別の人に説明し、使う関係まで言えるか試すことも役立ちます。

計算が合えば説明は省いてよいですか

実際に何を求めるかは当年度の問題や要項を確認してください。練習では、計算が合った場合にも根拠を短く書いてみます。途中の関係を言葉でたどると、偶然合った答えや条件の読み落としが見つかることがあります。

英文中に知らない単語があったらどうしますか

まず数字、単位、主語や動作など、読み取れる部分を整理します。そのうえで学習時には不明語を調べ、文全体の意味を元の英文と照らします。試験中に使えるものや解答方法は当年度の指示に従い、練習時の調べ方をそのまま持ち込めるとは考えません。

古い年度の資料で練習してもよいですか

読み書きの練習に使う場合も、資料の年度と選抜方式を控えます。過去の形式がそのまま続く保証にはなりません。現在の募集要項で対象年度の条件を確認し、資料の内容と一致しないところは区別して扱います。

今週、手元で確かめる順番

本人はまず、英語を飛ばした練習用紙と、数学や理科で使った授業のノートを用意します。英文のどこから条件が取れるか印をつけ、式と説明を別々に書いてみます。止まった箇所には、語句、関係、計算、説明のどれが原因かを記録します。

次に高校では、授業で学んだ範囲と今後学ぶ内容を先生と照らし、基礎に戻る場所を相談します。英文を日本語に直しても関係がわからないときは、該当する授業資料も一緒に見せます。読めない部分を隠さず示すことで、次の練習を具体的に選べます。

大学については、受験する年度と学校推薦型選抜の募集要項を確認し、出題範囲や試験に関する記載を探します。FAQは年度を明記していないため、当年度の条件と混同しません。資料の読み方に疑問が残ったら、どの年度のどの記載がわからないかを整理して大学の入試担当へ問い合わせます。

個別指導で取り組むこと

武蔵野個別指導塾では、手元の英文と解答を並べ、条件に印をつけた場所から式、説明までを一緒にたどります。英語の読み違いか、理数の知識の不足かを分け、必要に応じて高校の学習内容へ戻ります。保護者の方とも、お子さまが次に確認する資料と学習の順序を共有します。

総合問題への準備では、英文を読んだ後に数式へ渡し、求められたことを言葉へ戻す練習が欠かせません。読むところから答えの根拠までつながると、どこを復習すればよいかも見えてきます。