英文の暗記で代名詞の相手を見失う—前の文に戻って指す物を確かめる復習法｜武蔵野個別指導塾

前の文を隠して唱えた後、名詞に戻り、指示先を言葉で確かめる手順をたどります。目印は代名詞です。

よくあるのは、中3が帰宅後に短い英文を口に出せるのに、it が何を指すか答えられなかったという場面です。音の順番は覚えていても、その音がどの物を受けているかは別に確かめる必要があります。前の文を開き、代名詞と候補を結んでから、隠してもう一度意味を言ってみましょう。

唱えられた文に残る空白

次の2文は練習のために作った文です。

Mina found a shell on the beach. It was smooth.

ミナは浜辺で貝殻を見つけました。それは滑らかでした。後の文の It が指すのは shell、つまり貝殻です。見つけた場所を表す beach と、見つけた物を表す shell が同じ文にあります。音を続けて言うことに集中すると、どちらの名詞を受けたのかを考えずに次へ進めてしまうことがあります。

図1のように、It から前の文に戻り、貝殻とのつながりをたどります。浜辺も前に出た名詞ですが、この練習文では見つけた貝殻が滑らかだったという内容です。前の文に近い名詞を機械的に選ぶのではなく、前後を一続きに読んで意味が通るかを確かめます。

It was smooth. を「それは滑らかでした」と言えても、「それ」が何か答えられなければ、意味の一部が空いたままです。逆に、貝殻と答えられても、原文の It に戻って結びつけられなければ、別の英文では同じ確認をしにくくなります。日本語の物の名前と英文の名詞の両方を指し、最後に代名詞へ戻る往復をします。

名詞が複数ある文では、意味が通りそうな候補がいくつか残ることもあります。そのときに、先に決めた答えに合わせて前文を読み替える必要はありません。いったん候補を並べ、原文のさらに前後に手がかりがあるかを見ます。それでも決まらなければ、候補と迷った理由を残して質問します。資料にない情報を足して正解を作らないことが、次に読み直すための出発点です。

前文を開いてから隠すまで

図2のように、準備、照合、修正、再確認の順に進めます。覚え直す前に、元の2文が欠けずに見える状態を作ります。教科書や授業資料を使うときは、自分の抜き書きだけでなく前後の文章も開けるようにします。人の名前や場所を含む資料を持ち出す必要はなく、手元の教材に記入してよいかも確かめます。

まず、後の文にある代名詞を丸で囲みます。次に前の文を読み、指す物として考えられる名詞に印を付けます。英文の名詞を指で押さえながら日本語で何かを言い、後の文の内容をその物につなげます。貝殻の例なら、shell と It を線で結び、「貝殻が滑らか」と短く言います。線を引くこと自体が答えではなく、何と何を結んだか説明できることが確認です。

次に、代名詞を名詞に置き換えたつもりで意味を読みます。「貝殻は滑らかでした」と前文に続けて言い、見つけた物の説明になっているかを見るのです。元の英文を書き換えて覚えるのではありません。原文の代名詞を残したまま、指示先を確認するための言い換えとして使います。

候補を取り違えたら、最初の線を消して終わりにせず、どこから読み違えたかを確かめます。例えば beach を選んだ場合は、前文のどこが場所を表し、どこが見つけた物を表すかを読み直します。そのうえで shell へ線を引き直し、後の文とつながる言葉で理由を添えます。思い出せなかった場合も、正しい名詞を見てから同じ往復を行います。

照合できたら前の文を紙で隠し、後の文を声に出します。続けて「It は何か」と自分に問い、日本語の物の名前と英文中の名詞を言います。隠している間に答えを推測し、原文を開いた後に両方を照らします。言えた場合も、思い浮かべた物と原文の名詞が一致するかを見るまでを1回とします。

途中で答えが出なければ、長く考え続けず前文を開きます。候補に印を付けるところからやり直し、もう一度隠して問い直します。声に出すことが難しい場所なら、指す物を紙に書いてから照合してもかまいません。書いた答えは、原文を開く前に決めておくと、後から見た答えを思い出せた答えと混同せずに済みます。

原文が手元になかったり、写しの前文が途中で切れていたりするときは、指示先を確定しないまま印を残します。資料を探す時間が終わった場合も、続きを探す場所と未確認の代名詞を記して中断します。次に原文を開けたとき、印から再開できます。資料の欠けた箇所を想像で埋めて暗記を進めると、誤った結びつきを反復するおそれがあります。

迷いを残すと次に進める

指示先を答えるときは、英文の中で何が動作をする側か、何がその動作を受ける側かにも目を向けます。意味がつながるかを見るための手がかりであり、代名詞の直前にある名詞を無条件に選ぶための決まりではありません。名詞の位置と文全体の意味が別の方向を示しているように感じたら、線を引く前に前後の文をもう一度読みます。

自分の答えを記録するときは、「答え」「原文の名詞」「理由」の3欄が役立ちます。最初の欄には隠した状態で出した答えを書き、次の欄には開いて確かめた語を書きます。違ったときは最初の答えを消さず、理由に迷いの原因を短く添えます。後から見れば、指示先そのものを忘れたのか、英語の名詞と日本語の物を結べなかったのかを区別できます。

うまく答えられたときにも、指示先を声にして前後を読みます。単に正誤の印を付けるより、名詞と代名詞の位置を目で往復することで、どの答えをどう確かめたかが残ります。次に練習するときは線を隠し、自分の言葉で関係を再現してから、以前の記録と原文を開きます。

一方、写した英文のつづりが原文と違う、代名詞のある文が途中で切れている、といった場合は照合をいったん止めます。原文の該当箇所を開いて写しを直し、直した文を見ながら候補を探します。原文自体が見つからなければ、その日の作業は未確認として残します。時間がたっても、見つからない資料の内容を推測で確定しないでください。

質問する相手がその場にいない場合も、待つ間にできる準備があります。どの代名詞について、どの名詞を候補にしたか、候補のどこが気になったかを書きます。質問できたら、答えの語だけでなく前後の文を一緒に読み、どの手がかりから判断したかを確かめます。その後は前文を隠し、自力で指示先を言えるか試します。

別の2文で往復を試す

今度は次の文を使います。

A boy put a lantern beside the gate. He lit it at dusk.

少年が門のそばにランタンを置き、夕暮れにそれに火をともした、という場面です。後の文には He と it の2つの代名詞があります。He は boy、it は lantern を受けます。後の文で火をともした人と、火をともされた物を分けて考えると、対応を言葉にできます。

図3のように、それぞれの代名詞から前文の名詞へ戻ります。gate は場所の手がかりとして文にありますが、この文では後の2つの代名詞の指示先ではありません。候補を見つけた後で「少年がランタンに火をともした」とつなげ、2本の線を確認します。

前文を隠して後の文を言い、He と it の相手を順に答えます。両方を答えられたら前文を開き、boy と lantern が自分の答えと合うか確かめます。片方が合っていても、もう片方を曖昧にしたまま終わらせず、それぞれの線を指でたどります。最後に前文から2文を読み、場面を短く説明できれば、この練習の照合は終わりです。

He は言えたのに it が出ないときは、it の線だけをたどり直します。ランタンという日本語は出たが英文の名詞が出ない場合は、原文の lantern を見て声と文字を結び、隠してもう一度答えます。反対に英語の名詞だけ出て物が浮かばない場合は、前文を読み直して何を置いたのか日本語で言います。どこで止まったかに応じて戻る場所を変えると、2文全体を漫然と繰り返さずに済みます。

後の文だけを見て、門もランタンも候補に思えるときは、前文を開き、何をどこに置いたかを分けます。それでも場面がつかめなければ、線を仮に複数引いて、各候補を入れた読みを比べます。資料を見ても判断できない文に出会った場合は、保留と書いて前後の文ごと質問します。時間が足りないときも、迷った候補を残して中断し、答えを確定した印は付けません。

手がかりを隠して試す問題

次の2文を読み、前の文を隠してから問いに答えてください。本文の例とは別の場面です。答えたら自分の言葉を残し、下の解答と原文の両方で確かめます。

Sara carried a basket to the kitchen. She washed it there.

1. She は前の文の誰を指しますか。
2. it は前の文の何を指しますか。
3. 前の文を隠して答えが出なかったとき、どこへ戻って何を見ますか。

解答と戻り道

1. Sara です。前文でかごを運んだ人を、後の文の She が受けています。人の名前と代名詞を指で結び、「サラが洗った」と言って確認します。
2. basket、かごです。前文で運んだ物を、後の文の it が受けています。「サラがかごをそこで洗った」とつなぐと、洗った物を前文に戻して言えます。kitchen は運んだ先の場所です。
3. 前文を開き、人、運んだ物、運んだ先を分けて見ます。各代名詞から候補へ線を引き、後の文の意味と照合した後、前文をもう一度隠して答えます。

1で場所や物を答えた場合は、前文の人を表す語から見直します。2で場所を選んだ場合は、何を運んだかと、どこへ運んだかを分けて読み直します。両方を正しく言えた場合も、原文を開いて自分が指した英語の語を照合します。答えを見てから初めて言えた場合は、そのことを記し、隠しての再確認を別に行います。

答えの確かさを分ける

問題を解いた後、答えを3つの状態に分けると次の行動を決めやすくなります。前文を隠して名詞と意味を言え、開いて一致した場合は照合済みです。答えは出たものの名詞が違った場合は、どの候補を選んだかを書き、前後の意味を読み直します。何も出なかった場合は、前文から人と物を探すところへ戻ります。

答えを見た後に言えた場合と、見る前に言えた場合も区別します。解答欄を読んだ直後は、さっき見た語を繰り返せることがあります。そのまま終えず、解答と前文を隠して後の文を読み、相手を改めて答えます。開いた原文と一致したかを最後に確かめれば、次に何を復習するかが見えます。

途中で別の用事が入り、再確認できなかった場合は、その位置に印を残します。再開したら答えを隠した状態から始め、思い出せなければ前文を開きます。見直す時間が短い日でも、未確認の箇所を確かめたものとして扱わず、後から続けられる形にしておきます。

家で見せるときの持ち物と問い

家では、お子さまが前文を隠せる紙と、前後の文が載った教材を用意します。見守る人は後の文を指し、「この言葉は前のどれにつながる」と尋ねます。答えを急いで告げず、本人が指した語と日本語の説明を聞いてから原文を開きます。声に出しにくいときは、指さしや短いメモでも同じ照合ができます。

個別指導で尋ねる場合は、教材の該当箇所と、自分が引いた線や迷った候補を持っていきます。「この語を選んだのは、前文のこの物だと思ったからです」と考えを添えると、どの結びつきから見直すかを話せます。元の資料が見当たらない場合は、覚えている文を原文と区別して書き、出どころを探すところから始めます。

前文を隠して答え、開いて名詞と照合する。この往復を終えるたびに、唱えた英文の中で代名詞が指す物が具体的な言葉に戻ります。