高校倫理 欲求不満と適応—目標と障壁と対処の関係から行動の変化を説明する｜武蔵野個別指導塾

予定を変えた理由を目標と障壁、周囲への働きかけから読み解く鍵は欲求不満です。

よくあるのは、高校生が予定を変更する行動をすべてあきらめと呼ぶ場面です。予定を変えたという事実はわかっても、何を目指していたか、何が妨げになったか、変更後に何を守ろうとしたかは、それだけではわかりません。行動の名前を先に決めず、変化の前後を追いましょう。

問題の出方には、目標と障壁を文章から取り出す型、条件が変わったときの対処を比べる型、ある行動を「適応」と呼ぶ理由と限界を記述する型があります。どの型でも、外から見える行動と、問題文が与えた本人の考えを区別します。本人の気持ちが書かれていなければ、勝手に補って断定しません。

要点（結論から）

• 欲求不満は、目標の実現が障壁によって妨げられる状態として捉えます。
• 予定、手段、目標を分け、変わったものと残ったものを確かめます。
• 対処には障壁への働きかけや、目標・手段の見直しがあります。

目標を妨げるものと、その後の選択

欲求不満とは、求めるものや目標の実現が妨げられ、欲求を満たせない状態を指す心理学上の概念です。日常語の「不満がある」より、目指すものと、それを阻む障壁との関係に注目します。障壁には、時間や場所の制約、他者との意見の違い、自分の準備が不足していることなど、事例に応じたものがあります。何でも本人の努力不足に還元することはできません。

たとえば、展示を完成させたい人が、使う予定だった場所を使えなくなったとします。完成させたいという目標と、場所が使えないという障壁を分けると、困難の所在が見えます。場所を探し直す、展示の形式を変える、今回は見送り別の機会を探すという選択は、同じ障壁への異なる対処です。どれを選んだかだけで、熱意の強さや人格を判定することはできません。

図1のように、目標に向かう途中で障壁が生じたら、本人や周囲が取る対処を別に考えます。矢印は時間の流れに沿って関係を整理するもので、必ずこの順番で心が動くという法則ではありません。

図1の対処には、障壁へ働きかける方法と、目標や手段を見直す方法があります。場所の利用条件を相談するのは前者の例です。展示の形式を変えるのは後者の例ですが、伝えたい内容を保てるなら、最初の計画を変えても目標の一部は続いています。反対に、形式だけを守って内容を伝える機会を失う場合もあります。何を残し、何を変えたかを文章に戻って確認します。

適応は、個人が環境との関係を調整しながら生活していくことを考えるための概念です。環境に合わせて行動を変えることも、環境の側に変更を求めることも、関係の調整として検討できます。求めに従っているという外見だけで、その人にとって適応が成り立ったと決めることはできません。本人の望みや負担、周囲に生じる影響も必要です。

目標の変更は、実現できない条件を踏まえた工夫にも、取り組みをいったん中断する判断にもなります。どちらも、それだけで良い、悪いと決める語ではありません。変更した後の選択が可能か、本人の希望が反映されているか、周囲の協力が得られるかを比べます。別の条件が与えられれば、別の対処の方が適切に見えることもあります。

基本例題：何が変わり、何が残ったか

文化行事で作品を見せたいアキは、屋外での展示を計画しました。しかし当日は強い雨が予想され、屋外の場所を使えません。アキは作品を見せる目的を残し、担当者と相談して屋内の通路に展示場所を移しました。通路の利用に支障が出ない配置を担当者と確かめています。

問い：目標、障壁、対処をそれぞれ挙げ、予定の変更を単なるあきらめと断定できない理由を1つ書いてください。

まず、目指すものは作品を見せることです。屋外で展示することは当初の手段であり、より広い目的とは区別できます。次に、屋外の場所を使えないことが障壁です。最後に、担当者と相談し、屋内に場所を移すことが対処です。通路への影響も確かめたという条件は、周囲との関係を調整した根拠になります。

図2の矢印は、この事例で障壁を受けて対処が選ばれた流れを表します。場所は変わりましたが、作品を見せる目的は残っています。したがって「場所を変えたから作品を見せることをあきらめた」とは言えません。

参考答案：目標は作品を見せること、障壁は雨のため屋外の場所を使えないこと、対処は担当者と相談して屋内へ移すことです。場所は変えましたが、作品を見せる目的を残しているため、単なるあきらめとは断定できません。

別解として、通路の利用者への影響も確認しながら、展示の方法を調整した点を理由にしてもかまいません。採点では、3つの要素が事例に対応しているかと、当初の場所と作品を見せる目的を区別して理由を述べているかを見ます。単に「前向きだから」と書いても、どの条件からそう言えるかが伝わりません。

ここで、屋内も使えないと条件を変えてみます。担当者に別の機会を相談する、作品の見せ方を変更するなどが候補になりますが、実際に可能かは新しい条件次第です。候補を挙げることと、実現できたと断言することは異なります。対処を考えても障壁が残る場合があると押さえてください。

標準例題：障壁への働きかけと目標の変更

クラスの発表で、ナオは全員が発言できる時間を設けたいと考えました。準備の途中で、割り当てられた時間では全員の発言を入れにくいとわかりました。ナオは担当者に時間配分の見直しを提案し、発言以外に意見を渡す方法も話し合いました。まだ変更が認められたかは書かれていません。

問い：ナオの目標と障壁を挙げ、障壁への働きかけを1つ説明してください。また、提案の結果について断定できるか答え、理由を述べてください。

参考答案：目標は全員が発言できる時間を設けることで、障壁は割り当て時間の不足です。時間配分の見直しを担当者に提案することは、障壁となる条件への働きかけです。提案が認められたとは書かれていないため、障壁が解消したと断定できません。

意見を渡す別の方法の検討は、参加という広い目的を残しつつ、全員が発言するという目標の形を見直す案です。ただし、書いて渡す方法でも参加しにくい人がいるかもしれません。方法を用意した事実と、全員の意見が実際に反映された事実も分けます。別解として、担当者との話し合いを条件の調整として説明しても成立します。採点観点は、提案と実現を混同せず、どの条件に働きかけたかを示すことです。

もし時間配分を変更できず、意見を渡す方法も認められなければ、ナオの望みは十分に実現しません。その場合に本人が不満を覚えるか、次にどうするかは資料だけから決められません。適応という語を使うために、書かれていない成功や感情を作り足さないことが必要です。

発展例題：周囲に合わせることの限界

共同制作で、ユウは作業の分担が偏っていると感じ、休む時間も確保したいと考えています。周囲は従来の分担を続けるよう求めました。ユウはその場では作業を引き受けましたが、負担は変わっていません。別の案として、担当を話し合い、作業量を調整することが考えられます。

問い：従来の分担を続ける案と、話し合って調整する案について、それぞれの理由と限界を1つずつ挙げてください。どちらを支持してもかまいませんが、反対側の懸念への応答を含めてください。

参考答案：従来の分担を続ける案には、慣れた手順で制作を進めやすいという理由があります。ただしユウの負担が残る限界があります。話し合う案には、負担と休む時間を確かめて分担を調整できる可能性がありますが、話し合いにも時間が必要です。私は調整を支持します。制作の遅れを懸念する意見には、まず負担の大きい作業を確認し、進め方も合わせて相談すると応じます。

別解として、作業の見通しが立つまで従来の分担を一時的に続け、その後に見直す案もありえます。その際は、ユウの負担をそのままにしないため、いつ何を確認するかを述べる必要があります。採点では賛否自体ではなく、各案の理由と限界、反対意見に対応する具体性を見ます。話し合えば必ず合意できるとは限らず、当事者が自由に意見を言える条件も検討しなければなりません。

ユウが求めに従ったことは資料にありますが、それだけで負担が解消したとは言えません。周囲が変わる可能性も含めて調整を考えることで、適応を無条件な服従と取り違えずに済みます。逆に、周囲に変更を求めれば必ず適応できるという意味でもありません。実現の条件と、実現しなかったときに残る困難を分けて書きましょう。

誤答を修正する

誤答例：「予定を変更した人は、目標を捨てたので適応できていません。」この答えは、変更された予定と目標そのものを同一視しています。さらに、適応を元の予定を守ることと決めつけ、障壁や周囲との調整を見落としています。

図3のように、まず変更されたものを特定し、次に残った目標と障壁を確かめ、その後に対処を評価します。矢印は答案を直す手順です。変更後の行動が書かれていなければ、残った目標も適応の成否も断定できないと答えます。

修正例：「予定の変更だけでは目標を捨てたかは決まりません。障壁と変更後に残った目的を調べ、本人と周囲の調整を根拠に対処を説明します。」この答えは、変更が常に成功だとも言っていません。目標を実際に取り下げた事例なら、それを認めた上で、その判断の理由と残る課題を検討できます。

もう1つの誤答は、「障壁があるのだから、本人が環境に従うことが適応です」というものです。原因は、環境を変える働きかけを候補から除いていることです。修正するには、本人の希望を拾い、相談や条件変更の可能性を挙げます。ただし、相談が成立する条件や他者への影響が不明なら、その限界も添えます。

練習問題

次の5問は、前の例題とは別の場面です。書かれている条件を使い、行動だけから心の中を決めつけないでください。

1. ミオは借りた本を今日中に読み終えたいと思っていましたが、帰宅後に予定外の用事が入り、読む時間が取れませんでした。目標と障壁をそれぞれ書いてください。
2. ソラは友人と散歩する予定でしたが、道が通れなくなりました。Aでは別の道を探し、Bでは散歩を取りやめて後日会う相談をしました。AとBについて、変えたものをそれぞれ書いてください。友人と会う希望がどちらにも残ることは問題文の条件とします。
3. レンは作品の制作に必要な材料が手に入らず、表現したい内容を残して別の材料を選びました。「材料を変えたので制作をあきらめた」という説明が不十分な理由を1つ書いてください。
4. 集まりの場所まで移動しにくい人がいます。従来の場所を使う案と、参加者で場所の変更を相談する案について、それぞれの理由と限界を1つずつ書いてください。
5. 練習の方法が合わないと感じた人が、担当者に方法を変えられるか尋ねました。「質問したのだから必ず問題は解決した」という意見に対し、事例から言えることと、まだ言えないことを各1つ挙げて反論してください。

練習問題の答えと考え方

1. 目標は借りた本を今日中に読み終えること、障壁は予定外の用事で読む時間が取れないことです。用事が入った事実と、ミオがその後どう感じたかは別です。後者は条件にないため決められません。

2. Aは通る道を変えました。Bはその日の散歩を取りやめ、会う日程を相談しました。どちらも友人と会う希望が残るという条件なので、行動の違いだけで希望の有無を判定しません。Bについて「今回の予定を変更した」と書いても、場面と対応していれば正解です。

3. 参考答案：表現したい内容を残し、別の材料で制作を続けているため、材料の変更から制作の断念は導けません。別解は、材料は手段であり、表現したい内容を残すことと区別できる、という説明です。採点では、何を変え、何を残したかを根拠としているかを見ます。

4. 参考答案：従来の場所には準備を変えずに済む理由がありますが、移動しにくい人の参加が難しい限界があります。変更の相談には参加しやすい場所を探す理由がありますが、別の参加者にも移動上の負担が生じる可能性があります。別解として、従来の場所を使いながら移動の困難を減らす方法を相談する案も考えられます。採点では各案の対象と理由、残る限界が対応しているかを見ます。どちらかへの賛否は採点しません。

5. 参考答案：方法を変えられるか担当者に尋ねたことは言えます。しかし担当者の返答や変更後の状況は不明なので、問題が解決したとは言えません。別解として、尋ねることは障壁への働きかけだが、働きかけと結果は別だと述べてもかまいません。採点では、与えられた行動と未確定の結果を分けているかを見ます。

要点を手元に残す

• 欲求不満は、目標の実現が障壁によって妨げられる状態として捉えます。
• 予定、手段、目標を分け、変わったものと残ったものを確かめます。
• 対処には障壁への働きかけや、目標・手段の見直しがあります。
• 適応は個人と環境の関係の調整であり、無条件な服従とは限りません。
• 行動の記述だけから感情や結果を断定せず、根拠と限界を示します。

答えが止まったときに確かめること

目標と手段が混ざる人は、「何のためにその予定を立てたか」と「どの方法を使う予定だったか」を別の欄に書いてみてください。障壁が見つからないときは、望みが実現しない原因として問題文に明記された条件を探します。単に「難しい」と書くより、場所が使えない、時間が足りないなどと場面に戻して示す方が、次の対処とのつながりを説明できます。

個別指導では、まず本人が線を引いた箇所と答案の語が対応するかを確認します。次に、対処が提案なのか実現した結果なのかを問い直し、書かれていない内面を補っていないかを確かめます。説明が一方の案に偏った場合は、別の案の利点と残る負担を言葉にして比べます。目標と環境の関係を丁寧に読むことで、行動の変化を一語で片づけずに捉えられます。