高校の定期テスト 漢文 再読文字の将と且—これから起こる動作を二つの読みでつなぐ｜武蔵野個別指導塾

二度読む位置と動詞の未然形を例題でたどり、役職を表す将との違いも確かめると、答案の鍵は将と且です。

よくあるのは、高1の生徒が漢文の「将」を見て、いつも人の役職だと考えてしまう場面です。後ろに動作を表す字が続いていても、将を人として訳そうとすると、誰が何をする文なのかがつながりません。一方、将を再読文字と見抜いても、初めの「まさに」だけで読み終えると、動作がこれから起こるという形が答案に残りません。字の前後を見て役割を決め、動作を間に挟む読み方を練習しましょう。

答案で問われる3つの形

将と且については、返り点を付けた文を歴史的仮名遣いで書き下す問題が考えられます。将または且に出会ったところで一度読み、後ろの動作を読んだ後に戻ってもう一度読むかが焦点です。字を2個に増やすのではなく、原文の1字を2回の読みにつなぎます。

次に、書き下した文を現代語に訳す形があります。「まさに」と「んとす」を別々に機械的に訳すより、間の動作を「今にも〜しようとする」とまとめると、直前の様子が伝わります。文脈によっては「これから〜しようとする」と訳す方が自然な場合もあります。実際に動作が終わったとまでは、この形だけから決めません。

もう1つは、将の働きを説明する問題です。人を表す将か、動作にかかる再読文字かを、前後の語と読みの形を根拠に答えます。将という字があるだけでは判定できません。ここでは将・且の「まさに〜んとす」を中心に、別の働きは見分けるための短い例に限ります。

一字を二つの位置で読む

再読文字とは、訓読するときに同じ字を2回読む字です。将と且がこれから起こる動作を表す場合、1回目は「まさに」と読みます。その後、返り点に従って動作を表す部分を読み、再び将または且に戻って「す」と読みます。「んと」は動詞に続けて補い、全体を「まさに〜んとす」と結びます。1回目は下へ進む前の読み、2回目は返ってからの読みです。

図1のように、将と且のどちらでも、1回目と2回目の間に動作が入ります。中央の「動作」は原文にある動詞やその目的語で、両側の読みが同じ再読文字に対応します。2回目の「す」も原文の字を読むので、動作の後に置き忘れないようにしましょう。

書き下しでは、1回目の「まさに」を「将に」「且に」と漢字を残して書き、2回目は「す」とひらがなで書く形を用います。学校や問題に表記の指定があれば、それに従ってください。動詞には助動詞「む」の形である「ん」がつくため、動詞を未然形にします。例えば「渡る」は「渡ら」、「出づ」は「出で」となり、「渡らんとす」「出でんとす」と続きます。

「まさに」があるから現在進行中と決めるのも早計です。将・且のこの形は、動作が起ころうとしていることを示します。周囲に出発前の描写があれば「今にも出発しようとしている」と結べますが、すでに出発したとするには別の根拠が必要です。時点を勝手に先へ進めず、原文が示すところで止めます。

読み方を答える問題では、空欄に「まさに」と「す」を入れるだけでなく、その間の動詞にも目を向けます。例えば動作を表す字の後ろに目的語があれば、返り点に従って目的語を先に読んだ後で動詞に戻ります。再読文字の2回目へ戻る順を急ぐと、目的語を読み残すことがあります。読んだ語を原文に照らし、残っている字がないか一度立ち止まりましょう。

また、訳を見直す際は、誰の動作か、何をするのか、いつの段階かを分けて考えます。「今にも」だけが合っていても、動作の相手を落とせば文全体の意味は不足します。逆に人物と動作が合っていても、「もう〜した」とすれば時点がずれます。訳した後に原文の各語に線を引き、どの言葉で表したか対応させると、欠けた部分を発見しやすくなります。

基本例題：渡る直前を読む

次は旅人が川辺にいる場面を表す自作の文です。歴史的仮名遣いの書き下し文と現代語訳を書き、読む順を番号で示してください。各語の番号は、旅人を1、将を2、渡を3、河を4とします。下の「レ」は直前の字に付くレ点です。将は1回目と2回目を区別して番号を記します。

旅人 将レ 渡レ 河

読みの根拠を順にたどります。

1. 旅人は動作をする人なので「旅人」と読んで始めます。
2. 将は後ろの渡という動作にかかる再読文字です。レ点があっても1回目を先に「将に」と読みます。
3. 渡にはレ点があるため、目的語の河を先に読み、「河を」とします。
4. 渡に戻り、動詞を未然形にして「渡らんと」と続けます。
5. 将に戻って2回目を「す」と読めば、動作が起ころうとする形が閉じます。

順番は「1 → 2の1回目 → 4 → 3 → 2の2回目」です。図2のように、渡と河を入れ替えてから、最後に将の2回目へ戻ります。将を飛ばすのは1回目ではなく、2回目を読むための位置です。

書き下し文は「旅人将に河を渡らんとす。」、現代語訳は「旅人は今にも川を渡ろうとしている。」です。「河」は渡る対象なので「川を」と訳します。「渡った」とすれば、まだ起きようとしている段階が消えてしまいます。反対に、川を渡る動作を「将」の意味に混ぜると、渡の読みが答案から抜けるので注意してください。

読み順を原文に戻して点検すると、旅人・渡・河はそれぞれ1回、将は2回に対応します。助詞の「を」と「んと」は訓読で補う部分で、原文中に別の漢字があるという意味ではありません。順番の番号だけが合っても、動詞が未然形になっているか、訳が未実現の場面に合うかまで確かめると答案が整います。

且でも同じか、将が人ならどうか

次の文は、鳥が林に入ろうとしている場面です。鳥を1、且を2、入を3、林を4として、歴史的仮名遣いの書き下し文、現代語訳、読む順を求めてください。「レ」は直前の字に付く返り点です。

鳥 且レ 入レ 林

且は入という動作の前にあり、1回目を「且に」と読みます。入のレ点で林を先に読み、入へ戻って「入らんと」、最後に且へ戻って「す」とします。番号は「1 → 2の1回目 → 4 → 3 → 2の2回目」です。書き下し文は「鳥且に林に入らんとす。」、訳は「鳥は今にも林に入ろうとしている。」です。林は入る場所なので、訓読では「林に」と補います。

将と字形が違っても、この例の且は同じ二度読みをします。ただし、字形が似ているからという理由だけで将と判断する必要はありません。どちらの字かを確かめたうえで、動作を間に挟めるか、前後の意味がつながるかを見ます。林の中に鳥がすでにいると訳すのではなく、入る前の様子へ答えを戻して確かめます。

これに対して、短い文「将軍至ル。」の将軍は人の役職を表すまとまりです。「将軍至る。」と読み、「将軍が到着する。」と訳せます。ここでは将を切り離して「まさに」と読むのではありません。文中の将の次が動詞かどうかだけでなく、隣の字と人を表す語を作っていないかまで調べることが分かれ目です。将や且にはほかの働きもあるため、初めに字だけを見て答えを決めず、与えられた訓点と文脈を合わせて判断します。

誤答を動作の前後から直す

基本例題を「旅人将に河を渡る。」と書いた場合、旅人と川を渡る動作は残っていますが、将の2回目がありません。「まさに」だけで読み終えたため、動作の直後に戻るはずの「す」が落ちています。渡を未然形に直し、「んとす」を続けて「旅人将に河を渡らんとす。」に修正します。

図3のように、誤りを見つけたら将の1回目、動作、将の2回目の順で照合します。最後に現代語訳へ戻し、「渡ろうとしている」という直前の状態になっているかを見ます。将を2回読んだ形を作ってから、動詞の活用と訳を調整するのが順序です。

別の誤答は「旅人将軍河を渡る。」のように、将を役職に引き寄せる読みです。原文に軍という字はなく、旅人という動作主もすでにあります。将の後には渡が続くので、この文では将を再読文字として動作に結びつけます。字面から思い浮かべた熟語を補うのではなく、実際に並ぶ字に戻ると修正できます。

さらに「旅人将に河を渡るんとす。」では、2回目の読みは残っていても、渡が終止形のままです。「ん」の前は未然形なので「渡らんとす」とします。読みの回数、動詞の形、訳の時点は別々に点検できます。どこが正しく、どこから修正すればよいかを分けると、全部を書き直さずに済みます。

練習：読みと訳を自分でつなぐ

次の4問はそれぞれ別の場面です。「レ」は直前の字に付くレ点で、語の番号は示した区切りに従います。再読文字は1回目と2回目を区別してください。動詞の読みは括弧に示します。各問とも歴史的仮名遣いの書き下し文、現代語訳、読む順の番号を書き、判断の根拠を短く説明してください。

1. 子 将レ 開レ 門。子が門を開けようとしています。子を1、将を2、開を3、門を4とします。開は「開く」と読みます。
2. 客 且レ 登レ 舟。客が舟に乗り込もうとしています。客を1、且を2、登を3、舟を4とします。登は「登る」と読みます。
3. 月 将レ 出。月が現れようとしています。月を1、将を2、出を3とします。出は「出づ」と読みます。
4. 農夫 且レ 植レ 苗。農夫が苗を植えようとしています。農夫を1、且を2、植を3、苗を4とします。植は「植う」と読みます。

解答と確かめ方

1. 「子将に門を開かんとす。」。「子は今にも門を開こうとしている。」。順は「1 → 2の1回目 → 4 → 3 → 2の2回目」です。将を先に「将に」と読み、開の目的語である門を先に読んでから開へ返り、将の「す」で結びます。開くは未然形の「開か」にして「んとす」を続けます。門がすでに開いたとは書いていないことも、場面に戻して確かめます。

2. 「客且に舟に登らんとす。」。「客は今にも舟に乗り込もうとしている。」。順は「1 → 2の1回目 → 4 → 3 → 2の2回目」です。且が動作にかかり、登のレ点で舟を先に読むので、「舟に登らんと」となります。舟は乗り込む先です。「客が舟から降りた」とすると動作も時点も変わるため、与えられた場面に合いません。

3. 「月将に出でんとす。」。「月が今にも出ようとしている。」。順は「1 → 2の1回目 → 3 → 2の2回目」です。出の後に目的語がないため、将を1回目に読んだ後、出を読み、将へ戻ります。「出づ」の未然形は「出で」です。「出づんとす」と終止形を残さず、月がこれから現れる場面に合う訳にします。

4. 「農夫且に苗を植ゑんとす。」。「農夫は今にも苗を植えようとしている。」。順は「1 → 2の1回目 → 4 → 3 → 2の2回目」です。植の対象が苗なので「苗を」を先に読み、植に返ります。「植う」の未然形は歴史的仮名遣いで「植ゑ」です。植える人と植えられる苗を取り違えず、作業の前の状態を訳に残します。

4問を通して、番号列にある再読文字の2回の読みが同じ原文の字に戻ることを確かめます。目的語がある1・2・4では、動詞のレ点によって対象や場所が先になります。3では対象の字を補わずに出を読みます。答えの形を覚えるだけでなく、各文に書かれた動作主と動作を指さし、訳をその場面へ戻して確認してください。

手元に残す要点

将・且の再読は「まさに」と「す」の2回です。
その間に動作を置き、動詞の未然形に「んと」を続けます。
訳には、これから動作が起ころうとする様子を残します。
将が人を表す語の一部かどうかは前後から判断します。

どこで止まったかを見つける

答えが合わないときは、まず原文の将または且を指し、1回目と2回目の位置を声に出して確かめます。番号列が合わなければ返る先を、番号列は合うのに書き下しが違えば「ん」の前の活用を点検します。書き下しが合っているのに訳が完了になる場合は、動作前の場面を言葉で言い直すと、問題の位置が見えます。

個別指導で確かめるなら、授業で使った訓点と自分の答案を並べ、どの字からどの字へ戻ったか、なぜ将を役職ではなく動作にかかる字と見たかを説明してみてください。教科書や授業で異なる表記が指定されているときは、その指定を優先します。将と且の二度の読みがつながれば、動作が起こる直前の景色も答案に残ります。