英検準2級面接の代名詞処理｜質問と本文の人物をそろえて答える｜武蔵野個別指導塾

共同掲示板の文章で質問の人物と行動を結ぶ鍵は代名詞です。

よくあるのは、質問者の代名詞を自分のことと受け取る場面です。面接委員から「theyは何をしますか」と聞かれ、受験者が自分の習慣を話し始めます。質問の声は自分に向いていても、theyの指す先は本文の中にあります。まず、その人物たちが誰かを確かめます。

準2級の従来型の対面面接には、音読した文章についての質問が1問あります。ここでは共同掲示板を題材に、文章と質問の人物をそろえる練習をします。人物の行動を描いた絵の説明や、自分の意見を述べる質問とは区別してください。文章質問では、自分の経験を足すよりも、本文が述べる行動を答えに戻すことが中心です。

要点（結論から）

• 質問の代名詞を聞いたら、本文の人物に名前を戻します。
• 人物と行動の組を確認し、質問が求める部分を選びます。
• 答えでは主語と動詞をそろえ、本文にない自分の話を足しません。

要点

• 質問の代名詞を聞いたら、本文の人物に名前を戻します。
• 人物と行動の組を確認し、質問が求める部分を選びます。
• 答えでは主語と動詞をそろえ、本文にない自分の話を足しません。
• 声に出した答えを、人物・行動・時制の順に本文へ戻して確かめます。

誰についての質問かを先に決める

代名詞は、すでに出た人物や物を繰り返す代わりに使う語です。theyは複数の人や物を指すことがありますが、何を指すかは前後の文で決まります。質問を受ける人が受験者だからといって、theyが受験者を指すわけではありません。面接委員はカードの内容について尋ねています。

たとえば、掲示板に知らせを書く住民と、それを読む利用者が登場したら、どちらも複数です。複数形だからといって直前の名詞にすぐ決めず、その人物が次の動作を自然に行えるかも確かめます。書く人と読む人を交換すると、文法が整っていても本文と違う答えになります。

質問の形には、人物の行動を尋ねるもの、誰が行動するかを尋ねるもの、ある人物についてどのような行動をするかを尋ねるものがあります。疑問詞を聞いたら、まず答えに必要なのが行動か人物かを決めます。次に代名詞の指す先を本文へ戻し、その人物に結びつく動詞を探します。

図1のように、質問の語から人物へ戻り、その人物の行動を選んでから英文にします。語を一つずつ置き換えるのではなく、誰が何をするかという組を保つ順番です。

質問のtheyと本文の名詞が同じ人物を指していても、答えの中では名詞を使ってもかまいません。代名詞を続けると誰の話かわかりにくいときは、本文の名詞で言い直すと明確です。答えの英文が短くても、主語と動詞の関係が本文と合っているかを確かめます。

基本例題と、人物が増える場合

以下は練習用に作った問題カードです。まずカードを読み、協力者に質問を読み上げてもらって口頭の英文で答えてください。声で答えた後、下の解説と照合します。協力者がいないときは質問を自分で読めますが、それは文字で確認する練習です。聞いて答える練習とは分けて記録します。

基本：掲示板に知らせを載せる人

カード題名：A Shared Notice Board（共同掲示板）

Residents use a shared notice board in their neighborhood. They put messages about local events on it. Visitors can read the messages when they pass the board.

和訳：住民は地域の共同掲示板を使っています。住民は地域の行事についての知らせをそこに貼ります。訪れた人は掲示板の前を通るとき、その知らせを読めます。

協力者用の質問は解説にあります。カードを見ながら、読み上げられた質問に英文で答えます。本文に書かれた行動を答え、個人的な予定は加えません。

標準：書く人と読む人

カード題名：Notes at a Community Garden（共同菜園の伝言）

Garden members leave notes on a board near the gate. Volunteers read the notes before they bring tools to the garden. The members use the board to tell the volunteers what is needed.

和訳：菜園の会員は門の近くの掲示板に伝言を残します。ボランティアは道具を菜園へ持ってくる前にその伝言を読みます。会員は何が必要かをボランティアに伝えるために掲示板を使います。

会員とボランティアの行動を区別し、質問に対して口頭の英文で答えます。どちらも複数なので、複数という形だけでは区別できません。

発展：同じ人に戻る語と別の人

カード題名：A Library Board（図書室の掲示板）

Library helpers place notices on a board. Young readers look at the notices and choose activities. The helpers change the notices when the activities end, so the readers can find new ones.

和訳：図書室の手伝いをする人たちは掲示板に案内を置きます。若い読者は案内を見て活動を選びます。手伝いの人たちは活動が終わると案内を取り替えるので、読者は新しい案内を見つけられます。

このカードでは、質問の代名詞だけでなく、質問中の動詞も手がかりにして答えます。英文で答え、誰がその動作をするかを後で照合してください。

例題の質問と答え

基本の質問：What do the residents put on the board?（住民は掲示板に何を貼りますか。）

答えの例：They put messages about local events on it.（住民は地域の行事についての知らせをそこに貼ります。）

本文のTheyはresidentsに戻ります。質問のthe residentsも同じ人たちです。itは掲示板です。答えのTheyをThe residentsに変えても意味は保てます。図2のように、住民と貼る動作を結び、訪問者の読む動作と混ぜないことが判断の要です。

標準の質問：What do the volunteers read before they bring tools to the garden?（ボランティアは菜園に道具を持ってくる前に何を読みますか。）

答えの例：They read the notes.（ボランティアは伝言を読みます。）

質問のtheyはvolunteersです。本文でも道具を持ってくるのはボランティアで、伝言を残すのは会員です。答えを本文に戻すと、ボランティアが伝言を読むという組がそのまま残ります。会員が読むと入れ替えると本文の記述と合いません。

発展の質問：What do the helpers change when the activities end?（手伝いの人たちは活動が終わると何を取り替えますか。）

答えの例：They change the notices.（手伝いの人たちは案内を取り替えます。）

本文のthe helpersが取り替えるのはthe noticesです。読者は新しい案内を見つけますが、取り替える人ではありません。new onesのonesも案内を受けています。質問に出たhelpersとchangeを手がかりにすると、複数の人物がいても行動を取り違えにくくなります。

誤答から、どこで人物が変わったかを探す

基本例題で「What do the residents put on the board?」と聞かれ、次のように答えたとします。

誤答：I put my schedule on it.（私はそこに自分の予定を貼ります。）

質問を聞いた受験者が、自分の掲示板の使い方を答えています。しかし、質問の対象はresidentsであり、本文に受験者の予定はありません。英語として文の形があっても、人物と内容がカードから離れています。修正するときは、質問のresidentsを本文に戻し、その行動を見つけてから「They put messages about local events on it.」と答えます。

図3のように、誤答のIとmyを見たら、自分の話に移っていないかを点検します。本文の住民へ主語を戻し、住民の行動を動詞と目的語で言い直します。正しい語を覚えるだけでなく、何が変わったために答えがずれたかを声に出して説明してみてください。

もう一つの失敗は、主語だけをTheyに直して「They put my schedule on it.（住民は私の予定をそこに貼ります。）」とすることです。主語は住民に近づきましたが、my scheduleは依然として本文にありません。主語と目的語を別々に点検し、どちらも本文の場面へ戻す必要があります。

逆に、本文の名詞を見つけても動作を隣の人物から取ることがあります。標準例題で「The members read the notes.（会員は伝言を読みます。）」と答えると、読む人が入れ替わります。membersとvolunteersにそれぞれ線を引き、leaveとreadを結んでから、線を見ずに口頭で言い直すと原因を分けられます。

質問を聞き落として代名詞しか残らなかった場合は、勝手に人物を決めず、聞こえた部分と聞き取れなかった部分を区別します。聞き直した後は、もう一度、質問の人物と動詞を本文に照合します。英文を言い始めて誤りに気づいた場合も、先に人物を言い直し、その人物の行動を続ける練習が役立ちます。聞き返しの回数や独自の減点を数える練習にはしません。

別の場面で口頭練習

次の4問はそれぞれ別の練習カードです。カードを読んでから、協力者に後の解答欄の質問を読み上げてもらい、本文に沿う英文を声で答えてください。答えを先に見ないよう、質問役と受験者が画面や紙の担当を分けます。答えの言い方は例と同一でなくても、人物、行動、対象、時制が本文と質問に合っていればかまいません。

練習1

カード題名：Seed Exchange（種の交換）

Neighbors bring seeds to a table in a park. They write the names of the plants on small cards. Other visitors use the cards to choose seeds.

和訳：近所の人たちは公園のテーブルへ種を持ってきます。その人たちは小さなカードに植物の名前を書きます。ほかの来場者は種を選ぶためにそのカードを使います。

質問を聞き、誰が何を書くかを英文で答えてください。

練習2

カード題名：A Museum Workshop（博物館の工作会）

Staff members prepare paper for a workshop. Children use the paper to make models. After the workshop, the staff members collect the unused paper.

和訳：職員は工作会のために紙を用意します。子どもたちは模型を作るためにその紙を使います。工作会の後、職員は使われなかった紙を集めます。

質問を聞き、該当する人の行動を英文で答えてください。

練習3

カード題名：A Walking Map（散歩地図）

A group of students made a walking map for visitors. They marked quiet streets on it. Local guides later shared the map with visitors.

和訳：生徒のグループは来訪者のために散歩地図を作りました。生徒たちはその地図に静かな通りを記しました。その後、地元の案内人たちは来訪者に地図を共有しました。

質問を聞き、本文の時制に合わせて英文で答えてください。

練習4

カード題名：A Repair Day（修理の日）

Shop owners offered a room for a repair day. Repair volunteers met visitors there. The owners thanked the volunteers after the event.

和訳：店主たちは修理の日のために部屋を提供しました。修理のボランティアたちはそこで来訪者に会いました。店主たちは行事の後にボランティアたちに感謝しました。

質問を聞き、感謝した人と感謝された人を区別して英文で答えてください。

質問台本と答え合わせ

協力者は、練習する番号の質問を英文で読み上げてください。和訳は受験者が答えた後の確認に使います。受験者は自分の声を聞き直し、本文にある人物と動作に戻して照合します。

1. 質問：What do the neighbors write on the small cards?（近所の人たちは小さなカードに何を書きますか。）
   答えの例：They write the names of the plants on them.（その人たちはカードに植物の名前を書きます。）
   根拠：Theyはneighbors、themはsmall cardsです。種を選ぶのはother visitorsです。名前を書く人を来場者に変えると、本文の行動の組が変わります。

2. 質問：What do the staff members collect after the workshop?（職員は工作会の後に何を集めますか。）
   答えの例：They collect the unused paper.（職員は使われなかった紙を集めます。）
   根拠：collectの主語はstaff membersで、childrenではありません。模型を作るのは子どもたちです。紙の準備と回収は職員に戻ります。

3. 質問：What did the students mark on the map?（生徒たちは地図に何を記しましたか。）
   答えの例：They marked quiet streets on it.（生徒たちはそこに静かな通りを記しました。）
   根拠：Theyはstudents、itはmapです。質問のdidと本文のmarkedが過去の出来事を示すので、答えもmarkedにします。案内人が地図を共有した出来事とは区別します。

4. 質問：Who did the owners thank after the event?（店主たちは行事の後に誰に感謝しましたか。）
   答えの例：They thanked the repair volunteers.（店主たちは修理のボランティアたちに感謝しました。）
   根拠：感謝したのはowners、感謝されたのはvolunteersです。質問は相手を尋ねているため、答えの目的語を確認します。ボランティアが店主に感謝したと逆にすると、本文へ戻りません。

代名詞を言い換えるための語

例えば、Workers clean their tools.（作業する人たちは自分たちの道具を掃除します。）では、theirはworkersに結びつきます。答えを作るときに「私の道具」と変えないことが大切です。Theyを名詞のworkersに戻しても同じ人物を指すかを確かめると、聞き手に伝わる英文に近づきます。

代名詞の候補が複数あるとき、単数・複数は絞り込みの助けになります。ただし、形が合うだけでは決定できません。動詞の意味と文章全体のつながりを使い、それでも判断できない自作カードは作り直します。曖昧なカードを無理に解いて、偶然選んだ人物を正解と覚えないためです。

当日の時間と家庭での確かめ方

準2級の面接全体の目安は約6分です。その中で、文章の音読後に質問を聞いたら、最初に疑問詞と人物を押さえ、カードの該当箇所に視線を戻します。頭の中で人物名と動作を結んでから、短い英文で答えます。時間が気になっても、代名詞を聞いた瞬間に自分の体験を話し始めるより、本文との対応を一度確認する方が答えの方向を保てます。

家庭では、協力者が質問を読み、答えを録音してからカードと照らし合わせます。最初に人物名を指させば答えられるのに、聞いただけでは自分の話になる場合は、質問の主語を聞き取る練習が必要です。人物を選べるのに行動が別の人のものになる場合は、人物と動詞の組をカード上で結び直します。英語で言えずに止まる場合は、正しい人物と行動を日本語で確認してから、短い英文に戻します。

協力者の読み間違いや録音の不具合があったときは、その回の正誤を決めず、質問を読み直して再び口頭で答えます。カードの英文が欠けて人物を特定できないときも、推測で正解を作らず、元のカードを整えてから試します。十分な時間が取れなかった日は、残りを急いで答えまで見るより、次回に未実施の問題から再開し、聞いて答えた記録と区別します。面接会場では録音やメモをしません。

個別指導では、講師が質問の主語を変えずに動詞だけを変える場合と、動詞を保って人物を変える場合を分けて聞きます。どちらで答えがずれるかを見ると、聞き取りと本文中の対応づけを分けて直せます。保護者が見守るときも、お子さまが黙った理由をすぐ語彙不足と決めず、誰の行動を探していたかを答えた後に尋ねてください。人物へ戻る一手が、代名詞処理を支えます。