英検面接の音読の語尾｜複数形と過去形の音を文の意味につなげる｜武蔵野個別指導塾

貸し出す道具の数と作業の時を手がかりに、録音を聞き比べて磨く音読の語尾です。

よくあるのは、貸出所に複数の品物が並んでいる文章を、単数の音で読んでしまう場面です。つづりでは最後の s を見ていても、次の語へ急ぐと息や声が途切れ、聞き手には数の違いが届かないことがあります。逆に、語尾を目立たせようとして母音を足し、別の音節のようにしてしまうこともあります。

3級から2級までの従来型の対面面接には、文章の音読があります。ここでは道具の貸出を題材に、複数形と規則動詞の過去形を文章の意味に結びつけて読みます。音の記号を覚える一覧や、音読から点数を推定する方法は扱いません。語尾が聞こえたかを確かめることは練習の手がかりであり、実際の評価を言い当てるものではありません。

要点（結論から）

• 数を表す語と名詞の形を一緒に見ます。
• 時を表す語と動詞の形を一緒に見ます。
• 語尾の音を語につけ、余分な母音を足さずに次へ進みます。

要点

• 数を表す語と名詞の形を一緒に見ます。
• 時を表す語と動詞の形を一緒に見ます。
• 語尾の音を語につけ、余分な母音を足さずに次へ進みます。
• 家庭で録音を聞き比べ、聞こえにくい箇所を直して再録します。

語尾から何を受け取るか

貸出記録に a brush とあれば、ブラシが1本です。brushes なら複数です。昨日の作業を cleaned と読めば、掃除したという過去の出来事になります。clean と読むと、過去を示す形が失われます。周りの言葉から推測できることはありますが、書かれた形も聞き手に届けるのが音読です。

語尾の文字と音は単純な一対一ではありません。複数形の s は前の音によって息の音や声を伴う音になり、brushes のように語尾に音節が増える語もあります。規則動詞の ed も、前の音によって短い息の音、短い声の音、または音節を伴う音になります。つづりだけを見ていつも同じ「エド」と読まず、語全体を聞いてまねます。ここで扱うのは規則的な形です。不規則な過去形はそれぞれの語の音を確かめます。

図1のように、まず意味の手がかりを見つけ、語尾を含む語を短く練習し、文に戻します。意味の確認を先に置くと、音だけを追って数や時を取り違えるのを防げます。図1の順番は、初見の文章を読む際の見方にも、録音後に直す際の見方にも使えます。

たとえば数を示す two があっても、two を強く読むだけでは名詞の語尾の練習になりません。名詞の最後まで発してから、名詞と次の語をつなぎます。過去を示す yesterday があっても同様です。時を示す言葉と動詞の形が支え合うことを意識し、動詞の語尾を聞き取れる形にします。

基本・標準・発展のカード

次は練習用に作った問題カードです。実際の問題カードの再現ではありません。まずカードを見て、下の各課題の指示どおり口頭で読んでください。数や時を口頭で確かめる練習では、協力者が解答欄にある質問を読み上げます。受験者はカードを見て答えてから、下の解答と照合します。文字を目で読む確認と、音を出して聞き取る確認は別の作業です。

基本

カード: The center lends two brushes. People use them to clean tools.

和訳: その施設はブラシを2本貸し出します。人々は道具をきれいにするためにそれらを使います。

課題: カードを声に出して読み、質問への答えを短い英文で言ってください。数と名詞の最後の音を意識します。

標準

カード: Yesterday, Mina cleaned the boxes. She placed them by the door.

和訳: 昨日、ミナは箱を掃除しました。彼女はそれらをドアのそばに置きました。

課題: カードを声に出して読み、質問に短い英文で答えてください。作業の時を示す語と動詞の終わりを確かめます。

発展

カード: Last week, the staff checked the lamps and packed the brushes. They placed the items on a shelf for borrowers.

和訳: 先週、職員はランプを点検し、ブラシを詰めました。借りる人のために品物を棚に置きました。

課題: 全文を声に出して読み、質問に英文で答えてください。過去の動作と複数の品物を区別し、語尾が続いても途中で落とさないようにします。

カードの解答と聞きどころ

基本の質問: How many brushes does the center lend?（施設はブラシを何本貸し出しますか。）

応答例: It lends two brushes.（2本のブラシを貸し出します。）two と brushes が対応します。brushes は語末に音節が増える形です。brush のまま止めず、最後まで読んだ音を聞きます。図2の上段は、この数と名詞の対応です。

標準の質問: When did Mina clean the boxes?（ミナはいつ箱を掃除しましたか。）

応答例: She cleaned them yesterday.（彼女は昨日それらを掃除しました。）yesterday と cleaned は過去の出来事に対応します。cleaned は最後に短い声の音が続きます。clean に戻してしまうと過去形の音が失われます。placed は最後に短い息の音が続きます。

発展の質問: What did the staff check last week?（職員は先週何を点検しましたか。）

応答例: They checked the lamps.（ランプを点検しました。）checked は点検した動作、lamps は複数の品物です。packed と brushes もそれぞれ過去の動作と複数の品物です。図2の下段のように役割を分けて聞くと、過去の語尾と複数の語尾を同じものとして扱わずに済みます。

答えは例と同じ語順でなくても、質問に合い、カードの数と時を保つ英文なら構いません。音読の課題では書かれた文を読みます。質問への答えを作る練習は意味を確かめるための補助であり、カードを書き換えて読むことではありません。

聞こえなかった音をどう直すか

図3のように、録音で違いが聞こえなかったときは、文字、単語、文の順に戻します。最初から全文を何度も読み直すより、どの箇所で違いが消えたかを探しやすくなります。図3の最後にある再録は、修正が文の中でも保てたかを調べるためです。

誤りの例として、基本カードの brushes を brush の音で終えたとします。原因は、複数を知らないこととは限りません。語尾の音節を知らない場合も、知っていても次の語へ急いだ場合もあります。カードを見ながら単語をゆっくり読み、続いて two brushes とまとめ、最後に元の文へ戻します。再録で単語だけは明瞭でも文では消えるなら、文の速度を落として再度つなぎます。

標準カードの cleaned が clean に聞こえる場合は、過去を示す部分が最後まで発せられているか調べます。動詞の後に無理に「ドゥ」を加えるのではなく、語の終わりの短い音を含めて聞き直します。単語の後に少し間を置ける練習から始め、元の文の流れに戻します。語尾だけを大声で言うと、文の意味が自然に伝わるとは限りません。

発展カードで checked と packed の片方が消える場合は、2語を混ぜずにそれぞれを練習します。checked the lamps と packed the brushes を別々に読み、それから and でつなぎます。逆に両方とも聞こえるのに lamps が単数に聞こえるなら、動詞を直し続けず名詞へ焦点を移します。何を修正したのかを記録すると、再録の比較ができます。

録音が小さすぎたり、雑音が大きかったりすると、語尾が出ていたか判断できません。その場合は発音の失敗と決めず、静かな場所で機器との距離を整えて録り直します。録音できない、再生できないときは協力者にカードを見ずに聞いてもらい、聞こえた数や時を言ってもらいます。聞き手が迷った箇所をカードと照合し、次の読みで確かめます。家庭で録音する練習と違い、面接試験中は録音しません。

聞き手がいないときは、自分で録音を聞いて該当箇所をメモし、カードを見ながら再確認します。自分の音に慣れて違いを補って聞いてしまうこともあるので、可能なときに別の人にも聞いてもらいます。音が聞こえにくい原因を決めつけず、音量、速さ、語尾の形を順に切り分けます。

別のカードで練習

次の4問は、先にカードを音読してください。その後、協力者が解答欄の質問を読み上げます。受験者はカードを見て、英文で口頭応答してから照合します。協力者がいない場合は音読を録音し、質問を文字で読んで答える練習と区別して取り組みます。

問題1

カード: The library keeps three rulers for visitors. They can borrow them at the desk.

和訳: その図書館は来館者のために定規を3本置いています。来館者は受付でそれらを借りられます。

課題: 品物の数を尋ねる質問に短い英文で答えてください。rulers の最後の音を残して読みます。

問題2

カード: On Monday, Ken washed the cups. He returned them to the kitchen.

和訳: 月曜日に、ケンはカップを洗いました。彼はそれらを台所に戻しました。

課題: 作業をした時を尋ねる質問に短い英文で答えてください。washed と returned の語尾を落とさずに読みます。

問題3

カード: The shop lends small carts. A worker fixed a cart yesterday.

和訳: その店は小さなカートを貸し出します。昨日、作業員はカートを1台修理しました。

課題: 昨日の動作を尋ねる質問に英文で答えてください。複数の carts と単数の a cart の違いにも注意して読みます。

問題4

カード: Last month, volunteers painted the chairs and sorted the keys. The keys are now in a box.

和訳: 先月、ボランティアたちは椅子を塗り、鍵を分類しました。鍵はいま箱の中にあります。

課題: 先月の動作を尋ねる質問に英文で答えてください。動詞の語尾と複数名詞の語尾を区別します。

練習の答えと照合

問題1の答え

質問: How many rulers does the library keep for visitors?（図書館は来館者のために定規を何本置いていますか。）

応答例: It keeps three rulers.（定規を3本置いています。）カードの three と rulers に戻れば数と品物が一致します。three と発しても rulers の語尾が消えた録音なら、語をまとめて読み直します。Three rulers と短く答えても数と品物は伝わります。

問題2の答え

質問: When did Ken wash the cups?（ケンはいつカップを洗いましたか。）

応答例: He washed them on Monday.（彼は月曜日にそれらを洗いました。）on Monday と washed をカードで照合します。washed は短い息の音、returned は短い声の音で終わります。両方を同じカタカナの音節で足す必要はありません。

問題3の答え

質問: What did the worker fix yesterday?（作業員は昨日何を修理しましたか。）

応答例: The worker fixed a cart.（作業員はカートを1台修理しました。）貸出品全体は carts、修理した品物は a cart です。複数と単数を逆にせず、fixed を過去の動作に戻して照合します。貸し出した数はカードに書かれていないため、勝手に数を加えません。

問題4の答え

質問: What did the volunteers do last month?（ボランティアたちは先月何をしましたか。）

応答例: They painted the chairs and sorted the keys.（彼らは椅子を塗り、鍵を分類しました。）painted と sorted は過去の動作、chairs と keys は複数の品物です。動詞の後に音節が増える形と、名詞の最後に続く音を聞き分けます。順序を変えても両方の動作と対象が保たれれば答えとして成立します。

語と音を結びつける

lend は「貸す」、borrow は「借りる」です。貸す側と借りる側を取り違えると、数が正しくても内容が変わります。check は「点検する」、pack は「詰める」、sort は「分類する」です。練習では意味を確かめてから過去の形を読み、語尾を動作の時へ結びつけます。

複数形は単に文字の s を見る作業ではありません。rulers や keys のように声を伴う終わり方、lamps や carts のように息を使う終わり方、brushes のように音節が増える形があります。自分で無理に規則を当てはめられない語は、信頼できる音声で語全体を聞いて確かめます。音声が使えないときは、つづりと意味を先に整理し、音の確認を後に残します。

過去形も同様です。cleaned のような声の音、checked のような息の音、painted のように音節が増える形を、元の動詞と聞き比べます。日本語の文字で近い音を固定すると余分な母音が入りやすいため、聞こえた語を一まとまりとしてまねます。単語で言えた後、短い句、文へと戻すことで、続く語があっても形を保つ練習になります。

当日の読みと家庭での確かめ

面接では渡された文章を見ながら、数を示す語や過去の手がかりに目を向けます。語尾を一つずつ数えることに気を取られると、文全体を見失いがちです。準備で繰り返した語のまとまりを使い、意味を追いながら最後まで読みます。読みの途中で音が気になっても、練習時のように録音を再生して確かめることはできません。会場では面接委員の指示を聞き、課題を進めます。

家庭では最初の録音と直した後の録音を、同じ文で比べます。最初に聞き手が単数と受け取った箇所が、再録では複数として届いたかを尋ねます。時についても、過去の動作として聞こえたかを確かめます。聞き手がカードを見て答えると文字から補えるため、まず音だけを聞いてもらい、その後カードを開いて照合します。

単語で読めるのに文で落ちるなら、次の語へ急ぐことが原因かもしれません。短い句から文へ戻す際にどこで消えるか観察します。単語でも違いが出ないなら、意味とつづりを確かめ、語全体の音を聞き直します。意味を取り違える場合は発音の反復を増やす前に、数や時を示す語との対応を確認します。

個別指導では、講師がカードを見ずに受験者の音読を聞き、聞こえた数と時を伝えます。次に一緒にカードへ戻り、食い違った語を単語、句、文の順に読み直します。お子さまが自分で差を聞き取れるか、再録で文の流れにも残るかまで確かめると、次の練習箇所を選べます。数と時の違いは、語尾の小さな音から届きます。