現代文 評論文の譲歩からの再主張—認めた範囲と退けた範囲を分けて結論へ戻る｜武蔵野個別指導塾

記録の便利さを認める文と書き手・読み手の負担を示す文を結び、目的に応じて残す内容を選ぶ結論までたどれます。

よくあるのは、評論文を読む高校生が、筆者の「確かに」という一文に線を引き、そこで筆者がそれまでの立場を変えたと考える場面です。認める言葉があるのですから、その一文を重く見るのは自然です。しかし、何をどこまで認めたのかと、その後に何を言い直したのかを比べると、別の結論が見えてきます。認めた部分を消さずに、結論へ戻る道筋を追いましょう。

問われる型と見分け方

譲歩とは、ある見方の一部をいったん認めたうえで、それだけでは届かない点を示し、自分の判断を進めることです。認めた文にも筆者の判断はありますが、その文だけで最終的な結論が尽くされるとは限りません。前後にある対象、条件、否定の範囲を確かめます。

傍線部の説明では、「なぜそのように言えるのか」とともに、認めたことと制限したことの関係が問われます。たとえば便利さを認めた後の「それだけでは足りない」を説明するなら、便利さの内容と、不足する理由の両方を拾います。「便利だから足りない」と因果を逆にしないことも必要です。

内容一致の選択肢では、譲歩の一部が「常に」「必要ない」といった強い言葉に変わっていないかを見ます。別の型として、再主張の条件を記述する問題もあります。結論の名詞だけを抜き出すのではなく、「誰が何を確かめられる場合に」という条件まで答案に残します。

「しかし」の後がいつも結論とは限りません。その後にさらに条件や言い直しがあれば、そこまで読む必要があります。「しかし」が書かれていない箇所でも、「もっとも」「とはいえ」がつながりを示す場合や、前後の内容だけから譲歩と再主張の関係を読める場合があります。印を手掛かりにしつつ、文の働きで判断します。

譲歩の範囲を区切る

記録は後から出来事をたどる手掛かりになります。その一方で、何を残すか決めたり、記入を続けたりする負担もあります。便利さを認めることと、あらゆる記録を増やすことを勧めるのは別です。この区別が譲歩を読む出発点です。

図1のように、まず認めた内容を一つの箱に入れ、次にその内容だけでは支えられない判断を別の箱に入れます。最後の箱には、両方を踏まえた条件付きの結論を置きます。矢印は、前の文を捨てる順序ではなく、判断を絞り込む順序を表します。

図1の「認める」は全面的な賛成と同じではありません。「退ける」も、認めた事実そのものを否定するとは限りません。たとえば「記録が役立つ」は認めても、「記録は多いほどよい」という飛躍は退けられます。この二つの対象を同じ「記録」とまとめると、筆者が矛盾したように見えます。

線を引くときは、「確かに」から句点まで機械的に囲むだけでなく、何についての評価かを余白に短く書きます。続いて「しかし」の後では、否定される語に印を付けます。「負担がある」という理由と、「記録をやめる」という結論は同じではありません。結論に「必要な範囲で」があれば、その限定が何を防ぐのか考えます。

譲歩の後には、認めた事実と別の問いが置かれることがあります。記録が役立つかという問いには「役立つ場合がある」と答えつつ、どのように続けるかという問いには負担を踏まえて答える、といった具合です。問いの違いを見れば、肯定と制限が同時にある理由をつかめます。自分で本文を読むときは、各文に「何が役立つか」「何を増やしてよいか」のような短い問いを添えて比べてみましょう。

文末が肯定でも、条件によって適用範囲は狭まります。「確認できるようにする」は目的、「使う人が選べる場合に」は条件です。目的を満たすための提案なのか、条件なしに求める命令なのかを混ぜずに読みます。自分ならどう考えるかではなく、目の前の文が何を認め、どの判断を退けるかが根拠です。

基本例題：記録を残す量

次の評論は自作です。各行の番号は固定で、画面上の折り返しは新しい行に数えません。

1. 共同で使う道具の置き場所を決めるとき、以前に何が起きたかを思い出せず、同じ話し合いを繰り返すことがある。そこで、使った後に気づいたことを短く残しておく方法が考えられる。
2. 確かに、記録があれば、その場にいなかった人も経緯をたどりやすい。置き場所が変わった理由を後から知ることもでき、思い出の食い違いを確かめる手掛かりにもなる。
3. しかし、役立つ記録があることから、書く項目を増やすほどよいとは言えない。記入するたびに細かな事情まで求められると、道具を使う人の作業が重くなり、記入自体を避ける人も出るからだ。
4. さらに、読む側が大量の記述から必要な情報を探す負担もある。記録が残っていても、知りたい理由にたどり着けなければ、次の判断には結びつきにくい。
5. 問題は、記録を残すか捨てるかの二者択一ではない。何を後で確かめたいかを先に定め、その目的に関係する事柄を選ぶ必要がある。
6. 例えば、置き場所を変えた理由と変更後の場所があれば、次に使う人は経緯をたどれる。道具を使った人の感想を毎回詳しく集めることまでは、この目的から直ちに必要とは言えない。
7. もちろん、目的が変われば残す事柄も変わる。壊れた道具を直すためなら、置き場所だけでなく、どの部分に不具合があったかが必要になるだろう。
8. だから、記録は目的に応じて必要なことを選び、書く人と読む人の負担を確かめながら続けるのがよい。便利さを生かすには、残す量を増やすことより、次に使える形を考えなければならない。

問題：8行目の結論を、2行目で認めたことと3〜4行目の理由を踏まえて80〜120字で説明してください。句読点と括弧も1字とし、改行と行番号は数えません。

根拠行から答案へ

2行目は、経緯をたどり、記憶の食い違いを確かめられるという便利さを認めています。3行目の「書く項目を増やすほどよいとは言えない」が退ける判断です。記録が一切役に立たないという意味ではありません。4行目は読む側の負担を加え、書き手側だけの問題にしない理由を示しています。

5〜7行目では、後で確かめたい目的によって必要な事柄が変わると述べています。8行目はその理由を受け、目的に応じた選択と両者の負担の確認を結論にしています。図2のように、根拠を結論へつなげてから文にすると、便利さだけや負担だけに偏るのを防げます。

図2の矢印の先にあるのは「目的に応じて選ぶ」という判断です。認めた便利さは残り、無条件に量を増やす判断が退けられます。答案例は次のとおりです。

「記録は経緯をたどる助けになるが、項目を増やすと書く人にも読む人にも負担がかかるため、後で確かめたい目的に応じて必要な事柄を選び、双方の負担を確かめながら続けるべきだということ。」

必要な要素は、経緯をたどれること、両者の負担、目的に応じた選択と負担の確認です。「後から理由を知る助け」と言い換えても、便利さの範囲が保たれればよいでしょう。「すべてを簡潔に記録する」とすると、目的に関係しない事柄まで残す意味になり、5〜6行目と合いません。

問題文は結論を尋ねていますから、3〜4行目の負担を列挙して終わる答案も不足します。理由は結論を支える材料であって、採るべき方法そのものではないからです。逆に「必要な事柄を選ぶ」だけでは、なぜ選ぶのかが伝わりません。便利さと負担を「が」でつなぎ、そのために選ぶという順で書くと、譲歩と理由の役割を保ちやすくなります。

答案を作った後は、結論から逆向きに戻ります。「なぜ選ぶのか」は3〜4行目に、「何に応じて選ぶのか」は5〜7行目に対応するかを確かめます。80字に届かせようとして本文にない事情を足すより、書く側と読む側の負担をそれぞれ明示する方が、根拠に沿った説明になります。

発展例題：見直すことにも条件がある

次の自作評論は、同じ記録の便利さと負担を別の場面で考えます。固定の行番号で根拠を追ってください。

1. 地域の小さな展示を準備するとき、作業の分担を記した表は、次に何をすべきかを確かめる手掛かりになる。人が入れ替わっても、前に決めたことを伝えやすい。
2. 確かに、表を細かく更新すれば、作業の遅れや担当の偏りに早く気づけることがある。口頭の伝達が行き違った場合にも、表に戻って話し合える。
3. しかし、更新の回数だけを増やしても、展示の準備が進むとは限らない。変更のたびに全員が細部を確認することになれば、作業そのものに使う余力が減ってしまう。
4. だからといって、表を最初に作ったまま固定すればよいわけでもない。担当者の都合が変わったときに古い表を使い続ければ、次の作業を引き受ける人がわからなくなる。
5. 必要なのは、見直すべき変化を選ぶことである。担当や準備の順序に影響する変化は表に反映し、道具を一時的に置く場所のように後の分担を変えない事柄は、必ずしも更新しなくてよい。
6. ただし、何が分担に影響するかは、その場の人にしか判断できないことがある。更新の基準を外から一方的に決めるのではなく、作業する人が相談して確かめられるようにしたい。
7. 見直しの基準を共有すれば、変更があったことを伝える責任も明確になる。一方で、基準そのものが役に立たなくなれば、事情を持ち寄って変える余地も残る。
8. 表は更新し続ければよいのでも、固定すればよいのでもない。作業に影響する変化を話し合って選び、その選び方も必要に応じて見直すとき、表は準備を支える道具になる。

問題：筆者が表の更新についてどのように考えるか、80〜120字で説明してください。数え方は基本例題と同じです。

2行目は細かな更新の利点を認めています。3行目は更新回数を増やすだけでは作業の余力が減るとし、4行目は逆に固定し続けることも退けます。ここが分かれ目です。一方の極端を否定したからといって、反対の極端を正解にすることはできません。

5行目では、作業に影響する変化を反映するという選択の基準が示されます。6〜7行目は、誰がその基準を確かめ、必要なら変えるかを補っています。8行目の結論を説明するには、更新する対象と、基準を話し合って見直す余地の両方が必要です。

答案例：「表の細かな更新は行き違いを確かめる助けになるが、回数を増やすだけでも固定したままでも不十分なので、作業に影響する変化を当事者が話し合って反映し、その選び方も必要に応じて見直すべきだということ。」

この評論の「ただし」は、表を更新する提案に条件を加えています。基準を外から一方的に決めない理由は、分担に影響する変化を現場の人が判断する必要があるからです。更新の対象だけを答えにしてしまうと、誰が基準を確かめるかという条件が落ちます。本文にない事情を推測せず、6行目の表現を8行目の結論に結びます。

「作業する人が相談して変更を選ぶ」と言い換えても、当事者による選択が保たれます。ただし「全員が毎回すべてを確認する」と書けば3行目の負担に逆行し、「担当が変わっても表を直さない」と書けば4行目に反します。基本例題の結論と似ていても、こちらは選ぶ基準自体の見直しまで書かれています。

誤答を直す：否定の対象を取り違えない

基本例題に「筆者は記録を残すと負担になるため、記録をやめるべきだと考える」と答えたとします。3〜4行目の負担に目を向けた点には根拠があります。しかし、3行目が退けているのは項目を増やすほどよいという判断であり、記録そのものではありません。5行目は残すか捨てるかの二者択一を退け、8行目は選んで続けると述べています。

図3のように、誤答で強くなった語を見つけ、本文の否定の対象と結論へ戻して修正します。「やめる」という動詞を「目的に応じて選び、負担を確かめながら続ける」に直すと、負担の理由を残したまま結論を変えられます。

図3の修正は、単に「やめる」を「続ける」に置き換える作業ではありません。条件なしに続けると書けば、項目を選ぶという結論が消えます。答案の強さが本文より広がっていないか、目的と負担の両方を確認します。

別の誤答は「経緯をたどれるので、できる限り詳しく残すべきだ」です。これは2行目を採りながら3行目を落としています。便利さを認める文を筆者の立場の変更と決めず、次の否定が何に向くかを読むと、「役立つが、量を無条件に増やさない」と直せます。

発展例題では「更新を増やすと負担なので、表を固定する」と答える失敗もあります。3行目だけならもっともらしく見えますが、4行目で固定も退けられています。答案を提出する前に、自分の結論と反対の条件を示す行がないか、結論の直前まで確かめましょう。

練習：保存と見返しの間

以下の自作評論では、写真による保存の利点と限界を扱います。全問に取り組んだ後で、解答と照らし合わせてください。行番号は固定です。記述の文字数は句読点と括弧を1字とし、改行と行番号を除きます。

1. 植物を育てる人が、葉の変化を写真に残すことを考えてみよう。あとで見返せば、日々の世話の中では気づかなかった変化が見えることがある。
2. 確かに、写真があれば、以前の葉の様子を思い出す助けになる。言葉で表しにくい色や形も、後から比べる手掛かりとして残せる。
3. しかし、撮る枚数を増やすだけで、変化を理解できるとは限らない。似た写真が並ぶと、いつ何を比べるために撮ったのかを探す手間が増えるからだ。
4. だからといって、写真を残さず記憶だけに頼るべきだというのでもない。記憶があいまいなとき、前の状態を確かめる手掛かりを失ってしまう。
5. 比べたい事柄を先に決め、その事柄が見える写真を選んで残せば、見返す際の手間を抑えやすい。葉の形を比べたいなら、形が見える位置から撮った写真が役立つだろう。
6. 一方、色の変化を比べる目的なら、撮影する場所の明るさにも目を向けなければならない。明るさが大きく違う写真を並べても、色そのものが変わったのか判断しにくいからだ。
7. 写真を選ぶ基準は、いつも同じとは限らない。見たい変化が変われば、前には不要だった写真が新たな手掛かりになることもある。そのとき、以前の選び方を誤りと決めつける必要はない。何を調べようとしていたかによって、役立つ写真が変わるからである。
8. 写真を多く残せばよいという考えと、残さないという考えの間で、目的に応じた選択を考えたい。何を比べたいかを確かめ、後で見返せる形にすることが、写真の便利さを生かす。

問題

1. 2行目で認めた写真の利点を、本文から「以前の葉」から始まる連続した部分として抜き出してください。句点は含めません。
2. 3行目が退ける判断として適切なものを、次のア〜エから1つ選び、記号で答えてください。
   • ア 写真が以前の様子を思い出す助けになること。
   • イ 撮る枚数を増やすだけで変化を理解できるという考え。
   • ウ 比べる目的に応じて写真を選ぶこと。
   • エ 写真を残さないと以前の状態を確かめる手掛かりを失うこと。
3. 6行目で明るさに目を向ける理由を、何と何の区別が難しくなるかを示して説明してください。
4. 8行目の結論を、認めた利点と見返す際の問題を踏まえて80〜120字で説明してください。

解答と考え方

1. 「以前の葉の様子を思い出す助けになる」。2行目の連続した表現です。「色や形」も利点ですが、指定された始まりには続かないため、この抜き出しの答えには入りません。
2. イ。3行目は枚数を増やすだけで理解できるとは限らないと述べます。アは2行目で認めた利点、ウは5行目の提案、エは4行目で写真を残さない場合の不利益です。いずれも3行目が退ける判断ではありません。
3. 写真に写る色の違いが、葉の色そのものの変化によるのか、撮影場所の明るさの違いによるのかを区別しにくくなるからです。根拠は6行目です。「写真が見えにくいから」では、どの二つを区別するのかが欠けます。
4. 答案例：「写真は以前の葉の様子を思い出す助けになるが、枚数を増やすだけでは比べる写真を探す手間が増えるため、何を比べたいかという目的に応じて写真を選び、後で見返せる形にすべきだということ。」

問題3で「明るさが違うから」とだけ答えた場合は、理由の前半にとどまっています。明るさの違いが何の判断を妨げるかを6行目の後半に戻り、葉の変化と撮影条件を対にして書きます。問題2では、イの否定だけを見るのでなく、残る選択肢がそれぞれどの行に対応するかも確かめると、譲歩の利点と退けた判断を区別できます。

4の必要な要素は、以前の様子を確かめる助け、枚数を増やす場合の探索の手間、目的に応じた選択、見返せる形です。「以前の色や形を比べる手掛かり」と書いても、2行目の利点を表せます。「写真は不要」とする答えは4行目に反し、「多いほどよい」とする答えは3行目に反します。目的に応じた選択を「形を見る写真を選ぶ」など具体例で表す場合も、その目的に限った例だとわかるようにします。

覚えておくこと

• 認めた内容と、それを根拠にした行き過ぎた判断を分けます。
• 否定語が何にかかるかを確かめ、反対の極端へ飛びません。
• 再主張の条件と、その条件が必要な理由を結びます。
• 答案を根拠行に戻し、対象と強さが変わっていないか見ます。

つまずきを見分ける

個別指導で答案を確かめるなら、まず「確かに」の後に引いた線と、「しかし」の後に引いた線を見比べます。前者しかない場合は認めた範囲から結論へ飛んでいないか、後者しかない場合は認めた利点を消していないかを尋ねます。線の長さより、線のそばに書いた対象が本文に合うかが手掛かりです。

次に答案の「すべて」「やめる」「必ず」など、判断を強める一語を根拠行へ戻します。本文に条件があるのに答案にないなら、その条件を加えた文を自分で作り直します。譲歩の先にある限定を拾うと、認めることと再主張することが一つの筋道になります。