和文英訳 意味の照合—直した英文を日本語の条件へ戻して訳抜けと付け足しを探す｜武蔵野個別指導塾

箱を三つ運ぶ依頼メモを例に、文法を直した答案を日本文の項目へ戻し、行為者・時点・数・否定の範囲・条件のずれを一つずつ点検して照合します。

文法が整った答案ほど条件が抜ける

よくあるのは、係の打ち合わせで依頼メモを英語に直し、文法だけを整えた答案が机の上に並ぶ場面です。メモには「明日の昼までに、この箱を三つ、体育館の入口まで運んでください。ただし、ふたは開けないでください」と書いてあります。係の三人がこれを英語にし、どれも三単現の s や冠詞の抜けはありませんでした。ところが、読み比べると依頼の中身が少しずつ違います。三つが二つになっていたり、昼が明日いっぱいに広がっていたり、開けるなという禁止が消えていたりします。

文法の点検は、形の誤りを消す作業です。動詞の形、名詞の単複、冠詞、前置詞、語順を見ます。けれども、その点検は「原文の条件が答案に残っているか」を一度も問いません。正しい形の英文でも、条件が抜ければ依頼は伝わりません。ここで必要になるのが意味の照合です。形とは別の通行証で、原文と答案を項目ごとに突き合わせます。

「自分の英文を和訳して読み返せばよい」と考える人もいます。この方法は半分だけ効きます。和訳するときに、頭の中の原文が答案の足りない部分を補ってしまうからです。three を書き忘れた答案を和訳すると、自分では「三つ」と読めてしまいます。だから照合は、自由な和訳ではなく、項目を並べた表で行います。

意味の照合で見る六つの項目

照合で見る項目は六つです。行為者、対象、時点、数、否定の範囲、条件。どれも日本語の文から取り出せて、英語の文からも取り出せるものです。

行為者は、誰がするかです。日本語では「運んでください」のように主語が消えます。命令文なら聞き手、報告文なら文脈から決まります。決めた行為者が答案の主語と一致しているかを見ます。

対象は、何を、です。名詞句の中身まで見ます。this box なのか these boxes なのか、three of these boxes なのか these three boxes なのかで、指す範囲が変わります。日本語の「この箱を三つ」は、目の前の箱のうち三つという意味です。

時点は、いつ、です。過去の一回、現在の習慣、これからの予定、期限、起点を区別します。答案に時点を表す語が一つもないときは、時制だけで表そうとしています。時制が合っていても、期限の語が抜ければ時点の情報は半分消えます。

数は、いくつ、何回、何人、です。日本語は数を省くことが多いので、原文に数があれば必ず拾います。逆に、原文にない数を答案に足すと、条件が変わります。

否定の範囲は、何を否定しているかです。禁止なのか、不要なのか、全部なのか、一部なのか。not がどの語にかかるかで、読者がしてよい行動が変わります。

条件は、〜なら、〜のとき、ただし、〜のため、です。条件が主節の内容を変えるとき、条件節を落とすと文全体の意味が変わります。

図1のように、答案は一度日本文の項目へ戻して比べます。英語のまま読み続けると、語のつながりの自然さに目が行き、項目の穴が見えにくくなります。

ずれには三つの呼び名を付けます。原文の項目が答案にないときは訳抜けです。原文にない項目が答案にあるときは付け足しです。項目はあるのに中身が違うときはすり替えです。三つを分けて呼ぶと、直す場所がはっきりします。

照合表は、左に項目、中央に原文の値、右に答案の値を書きます。右が空なら訳抜け、中央が空の行に右の値があれば付け足し、両方に値があって違えばすり替えです。語が違っても項目の値が同じなら、ずれではありません。carry を take に変えても、運ぶという行為が同じなら一致です。照合は語の一致ではなく、項目の一致で見ます。

照合の順序も決めておきます。まず原文を六項目に分け、次に英文を書き、そのあと文法を直します。直した英文からもう一度六項目を取り出し、表で比べます。ずれがあれば三つの名前に分類して直し、最後にもう一度表を作ります。文法を直すたびに内容が動くので、照合は文法の点検の後に置きます。

基本例題：運ぶ依頼を項目に戻す

日本文は次のとおりです。「明日の昼までに、この箱を三つ、体育館の入口まで運んでください。ただし、ふたは開けないでください。」

意味の整理をします。話し手は係の先輩で、聞き手は後輩です。行為者は聞き手になります。対象は目の前の箱で、そのうち三つです。時点は明日の昼という期限です。場所は体育館の入口です。禁止はふたを開けることだけで、箱を運ぶこと自体は禁じていません。「ただし」は前の依頼に制限を足す語です。

主語と述語を決めます。命令文なので主語は you ですが、ふつうは書きません。動詞は carry と open です。時点は by noon tomorrow で表します。禁止は do not open で、open だけを否定します。

答案例は次の一文です。“Please carry three of these boxes to the entrance of the gym by noon tomorrow, but do not open the lids.”

和訳します。「明日の昼までに、この箱を三つ、体育館の入口まで運んでください。ただし、ふたは開けないでください。」原文と照合します。

対象の書き方には選ぶ余地があります。目の前の箱がちょうど三つなら these three boxes でも同じ内容になります。箱が四つ以上ある場面なら、three of these boxes でないと「そのうち三つ」になりません。原文の「この箱を三つ」は後者の形なので、三つより多くある場面を想定して three of these boxes を選びました。どちらを選んだかは、照合表の対象の行に書いておきます。

ふたは lids と複数にしました。箱が三つあり、それぞれにふたがあるからです。原文はふたの数を言っていませんが、箱の数から決まる範囲なので付け足しにはなりません。数が原文から決まるのか、勝手に足したのかを分けて考えると、付け足しの判定がぶれません。

図2のように、順序は日本文、項目表、英文、照合です。英文を先に書き始めると、書いた語に引かれて項目表が後から作られ、原文の条件を見落とします。

この例題でよく出る答案が “Please carry these boxes to the gym by tomorrow.” です。文法は正しいのに、数、時点の細部、場所の細部、否定の四項目が落ちています。三つが消え、昼が明日いっぱいに広がり、入口が体育館そのものになり、開けるなという禁止が消えています。四つの訳抜けです。一つずつ直すと、元の答案とは別の文になります。

標準例題：報告の範囲を戻す

今度は依頼ではなく報告の文です。「昨日の片付けでは、三年生だけが残って椅子を片づけた。一年生と二年生は何も運んでいない。」

意味の整理をします。一文目の行為者は三年生で、「だけ」が付いています。残ったのは三年生だけで、他の学年は残っていません。時点は昨日の片付けで、過去の一回です。二文目の行為者は一年生と二年生です。「何も運んでいない」は、運ぶという行為についての全否定です。片づけ全体を否定しているのではありません。

ここで気をつけるのは、「片づけた」と「運んでいない」が同じ行為ではないことです。三年生は片づけ全体をし、下級生は運ぶことについて何もしていません。この違いを保たないと、下級生が片づけを手伝ったのかどうかが変わります。

主語と述語を決めます。一文目の主語は the third-year students、動詞は stayed と put です。only は主語の直前に置きます。二文目の主語は the first- and second-year students、動詞は did not carry です。

答案例は次の二文です。“At yesterday’s cleanup, only the third-year students stayed behind and put the chairs away. The first- and second-year students did not carry anything.”

和訳します。「昨日の片付けでは、三年生だけが残って椅子を片づけた。一年生と二年生は何も運ばなかった。」照合します。

「だけ」は落としやすい項目です。“The third-year students stayed behind” だけだと、他の学年も残ったかもしれないという読みが残ります。only を落とすのは訳抜けで、範囲の情報が消えます。反対に “All the third-year students stayed behind” とすると、三年生の全員という付け足しになります。

二文目で “did not help” と書くと、運ぶという行為が手伝うという行為にすり替わります。did not helpでは、運ぶ以外の作業も手伝わなかったという広い否定になります。原文は運搬についてだけ否定しており、ほかの手伝いをした可能性は残しています。原文は運ぶことに限っているので、carry を残します。

自然な別解もあります。“Only the third-year students remained to clear the chairs at yesterday’s cleanup; the first- and second-year students carried nothing.” この答案は、stayed behind を remained に、put away を clear に変えていますが、行為者、時点、数、否定の範囲は同じです。別解として認める条件は、only を残すこと、過去の時点を残すこと、否定を carry にかけたままにすることです。

発展例題：条件と例外を戻す

条件が二つ重なる文です。「雨が降り始めたら、外に置いた長机を軒下へ移す。ただし、すでに濡れている机は動かさなくてよい。」

意味の整理をします。条件は雨が降り始めたらで、その時点で動くという意味です。対象は外に置いた長机で、移す先は軒下です。例外は、すでに濡れている机です。この机には動かす義務がありません。禁止ではありませんから、動かしてもよいのです。否定の範囲は濡れている机だけで、外の机全体ではありません。

主語と述語を決めます。条件節は if it starts to rain、主節は move the long tables です。例外は however でつなぎ、do not have to move で義務の不在を表します。must not を使うと禁止になり、意味が変わります。

答案例は次の二文です。“If it starts to rain, move the long tables that are outside to the area under the eaves. However, you do not have to move the tables that are already wet.”

和訳します。「雨が降り始めたら、外にある長机を軒下へ移してください。ただし、すでに濡れている机は動かす必要はありません。」照合します。

この文で多いすり替えは、“Do not move the wet tables” です。不要を禁止に変えると、読者は濡れた机を動かしてはいけないと受け取ります。原文は動かさなくてもよいと言っているだけで、動かすことを禁じてはいません。義務の有無と許可の有無は別の項目です。

対象のすり替えも起きます。“Move the wet tables under the eaves” と書くと、外という限定が消え、濡れている机だけが対象になります。原文の主役は外にある長机で、濡れている机は例外です。主役と例外を取り違えると、作業の順序も変わります。

自然な別解は “When it begins to rain, move the long tables kept outside to a place under the eaves. The tables that are already wet can stay where they are.” です。when は繰り返し起きる手順として自然で、can stay は不要の意味を保ちます。outside が long tables にかかったままであること、濡れている机の限定が残っていることが条件です。

誤答を直す：訳抜け・付け足し・すり替え

短い報告の文で、三つのずれを続けて見ます。「係の三人は、金曜日の放課後に道具箱を一つずつ倉庫へ戻した。」

意味の整理です。行為者は係の三人、時点は金曜日の放課後、対象は道具箱、数は三人と一つずつ、場所は倉庫、行為は戻したという過去の一回です。

答案例は “The three committee members returned one toolbox each to the storeroom after school on Friday.” です。和訳は「係の三人は、金曜日の放課後に道具箱を一つずつ倉庫へ戻した。」になります。

一つ目の誤答は “The committee members returned the toolboxes to the storeroom on Friday.” です。three が消えて人数が不明になり、after school が消えて時点が金曜日まで広がり、one toolbox each が the toolboxes に変わって一人一つという配分が消えています。訳抜け二つとすり替え一つです。文法は正しいので、形の点検だけでは見つかりません。

二つ目の誤答は “Three committee members returned two toolboxes each to the storeroom after school on Friday.” です。three は残っていますが、one が two に変わっています。数の項目は残っていますが、1人あたりの個数が1個から2個へ変わった「すり替え」です。3人が1個ずつなら合計3個、2個ずつなら合計6個になり、元の配分と一致しません。一つずつを「二つずつ」と読み違えた原因は、道具箱が複数あるという印象を先に持ったことです。原文の数を数え直せば直ります。

三つ目の誤答は “The three committee members will return one toolbox each to the storeroom after school on Friday.” です。will return はこれからの話で、原文の戻したは過去です。金曜日という語だけを見て、来る金曜日と決めたすり替えです。時点の語だけでなく、動詞の形と文脈の両方で過去かを確かめます。

図3のように、誤答は原因の名前に分けてから直します。原因を言わずに語を入れ替えると、別の項目が同じように崩れます。

三つの誤答に共通するのは、文法の誤りがないことです。形が整っているぶん、読み直しても引っかかりません。だから照合は、文法の点検とは別の時間に、別の目で行います。直した箇所の周りだけを見ると、直した拍子に落ちた項目を見逃します。最後は六項目すべてを上から順に見ます。

練習問題

次の五つの日本文を英語にし、それぞれ六項目の照合表も書いてください。答案は一文でも二文でもかまいません。数の語は半角で書きます。原文にない数や行為者を足していないか、最後に確かめてください。

1. 「先週の金曜日、部室の鍵を二つ、職員室の机の上に置いた。」
2. 「この作業は、準備班だけでは終わらない。片付け班も手伝う必要がある。」
3. 「雨がやむまで、入口の横の看板二枚は動かさないでください。」
4. 「昼休みに、返却された傘が四本、傘立てに残っていた。」
5. 「明日の朝、集合場所に来られない人は、今日のうちに係に伝えてください。」

練習問題の答案例と解き方

1の答案例は “Last Friday I put two clubroom keys on the desk in the staff room.” です。和訳は「先週の金曜日に、私は部室の鍵を二つ、職員室の机の上に置いた。」です。項目は、行為者が話し手、時点が先週の金曜日、数が two、対象が部室の鍵、場所が職員室の机の上です。left を使った “I left two clubroom keys on the desk in the staff room last Friday.” も同じ項目を満たします。時点の語を文末に置いても、項目の値は変わりません。

2の答案例は “This work will not be finished by the preparation team alone. The cleanup team also needs to help.” です。和訳は「この作業は、準備班だけでは終わらない。片付け班も手伝う必要がある。」です。否定の範囲は not が finished にかかり、by the preparation team alone が範囲を限定します。cannot finish を使う別解も認めますが、その場合も alone か by themselves を残してください。片付け班の行為を足すときは also を忘れず、準備班だけの話に戻さないようにします。

3の答案例は “Please do not move the two signs beside the entrance until the rain stops.” です。和訳は「雨がやむまで、入口の横の看板二枚は動かさないでください。」です。時点は until the rain stops で、雨がやむまでの間ずっと動かさないという意味です。by the time the rain stops に変えると期限になり、すり替えになります。数 two を落とさず、否定は move だけにかけます。

4の答案例は “At lunch break, four returned umbrellas were still in the umbrella stand.” です。和訳は「昼休みに、返却された傘が四本、傘立てに残っていた。」です。時点は昼休み、数は four、状態は were still in、対象は返却された傘です。原文に行為者は出ていないので、“Someone left four umbrellas in the umbrella stand.” のように人を足すと付け足しになります。残っていたという状態は、誰かの行為ではなく場面の描写です。

5の答案例は “If you cannot come to the meeting place tomorrow morning, tell the person in charge today.” です。和訳は「明日の朝、集合場所に来られない場合は、今日のうちに係の人に伝えてください。」です。条件は if you cannot come、時点は明日の朝と今日、行為者は聞き手、相手は係の人です。“Anyone who cannot come to the meeting place tomorrow morning should tell the person in charge today.” も別解です。主語は人になりますが、条件と時点は同じです。今日のうちにを by the end of today としても、期限の意味は保たれます。

覚えておくこと

• 文法の点検と意味の照合は別の作業です。形が整ってから、原文の項目へ戻します。
• 見る項目は行為者、対象、時点、数、否定の範囲、条件の六つです。
• ずれは訳抜け、付け足し、すり替えの三つに分けて呼びます。
• 自分の英文を和訳して読み返すだけでは、足りない語を頭が補います。表で突き合わせます。
• 直したあとは、直した箇所だけでなく六項目すべてをもう一度見ます。

つまずきを見分ける質問

次の問いに、答案を見ながら答えてください。答えに詰まる箇所が、その答案の弱点です。

「答案を和訳したとき、原文にない全部、いつも、もう、二つという語が出てきませんか。」出てきたら付け足しです。原文のどこにも対応する語がないのに、英語だけが親切になっています。

「原文の三つ、二回、四人は、答案のどの語に対応しますか。」指させる場所がないなら訳抜けです。数は特に消えやすいので、原文の数に丸を付けてから書き始めると見つかります。

「not はどの語を否定していますか。」not の直後の語を指させるようにします。move を否定しているのか、have to を否定しているのかで、読者がしてよい行動が変わります。

「昨日、明日、来週という時点の語は、答案のどこにありますか。」時制だけに任せている答案は、時点の細部が落ちています。期限の語と起点の語を別々に確かめます。

「ただし、〜なら、〜のときは、答案のどこに対応しますか。」条件の語が消えると、主節だけが残って別の指示になります。

個別に指導するときは、生徒自身に照合表を書かせます。講師が項目を読み上げ、生徒が答案の該当する語を指す形にすると、訳抜けと付け足しの区別が本人の言葉で説明できます。説明できない項目は、まだ決まっていない項目です。

答案を読み終えたら、日本文の項目を指でなぞり、答案の語を一つずつ指し返します。指が止まった場所が、その答案の穴です。