中2定期テスト 中部地方—授業ワークの地域比較から産業の違いを説明する｜武蔵野個別指導塾

東海の港と工業、中央高地の冷涼さと野菜、北陸の雪解け水と稲作を比較表で対応させ、記述の根拠を探します。

よくあるのは、地域別の産業を一つの特色としてまとめてしまう場面です。ワークの欄に工業や農業の名前を書けても、どの地域のどんな条件と結び付くかが抜けると、比較の問題で手が止まります。まず学校の範囲表を開き、授業ノートやワークのうち中部地方のどこまでが今回の範囲か確かめましょう。まだ習っていない内容は今回の準備から外します。

語句整理欄を地域ごとに分ける

中部地方を学んだ授業プリントやワーク、小テスト、提出物を手元に集め、範囲表の単元ごとに対応する教材を確かめます。範囲表に学期や授業の区切りが示されていれば、それも手がかりにしてください。中部地方の欄には、授業で扱った東海・中央高地・北陸の語句を、それぞれ別の行に書き出します。学校で使った分類や地名の扱いが異なる場合は、授業の整理を優先します。

自作の整理欄には「地域」「自然や立地の条件」「産業・工夫」「授業で確かめる箇所」を設けます。たとえば中央高地の行に「標高の高い土地」「夏の冷涼さ」「高原野菜」と書いたら、教科書とノートで対応を見直します。語句が同じ行に並んでいても、理由まで言えるとは限りません。矢印を引き、「冷涼な気候を生かす」と声に出してつなぎます。

問題の形も分けておくと、直す場所が見えます。地域名や産業名を答える語句問題、表や資料から対応を選ぶ問題、条件と産業を結んで説明する記述問題です。ワークで誤った箇所には、地域の取り違え、条件の見落とし、理由の抜けという印を付けます。空欄で止まった問題も別に印を付け、覚えていなかった語と、知っていても結べなかった関係を分けましょう。

提出欄が埋まったことと、何も見ずに根拠を示せることは別です。答えを写して丸が付いた後も、隠した欄を自分で埋め直します。保護者が確かめるときも、地域名を言わせるだけでなく、その地域を選んだ手がかりをノートのどこで見たか尋ねると、次に戻る場所がはっきりします。

条件と産業を矢印でつなぐ

中部地方を考えるときは、地域名を見出しにして、気候や地形、交通などの条件と、そこで行われる産業を対応させます。図1のように、東海では臨海部の交通の便と工業、中央高地では冷涼な気候と高原野菜、北陸では水の得やすさなどと稲作を結んで整理できます。これは比較の入口となる例であり、各地域の産業が図の項目に限られるという意味ではありません。

図1のように矢印の前後を読み、地域名を隠しても条件から産業へ説明できるか確かめます。東海には自動車などの工業が発達した地域があり、港や交通網は原料や製品の輸送を考える手がかりです。中央高地では標高の高い土地の冷涼さを生かした野菜づくりが見られます。北陸では雪解け水を利用しやすいことなどが稲作を考える手がかりになります。

覚える必要があるのは、地域名、授業で習った産業名、地形や気候を表す語です。一方、理由を問われたら、その語を並べるだけでなく「どの条件が、どの活動にどう関係するか」を文にします。自然条件だけで産業のすべてが決まるわけではなく、交通、技術、土地の利用なども関係します。図の矢印を、唯一の原因やすべての場所に当てはまる決まりとして読まないことも大切です。

東海にも農業があり、中央高地や北陸にも工業があります。「東海は工業、ほかは農業」と塗り分けると、地域内の多様な活動を見落とします。授業で取り上げた例に即して、問いが求める条件を選びましょう。学校の資料に実際の数値があるときは元の資料を確認し、覚えていない数字を作らず、何を比較する資料なのかを読みます。

比較表の空欄を埋める基本問題

次の表は、考え方を練習するための自作の整理表です。授業資料そのものではありません。空欄に入る地域名を答え、その判断の根拠を「条件」と「産業」を使って一文で書きましょう。

まず条件欄を読み、アの「標高の高い土地」と「冷涼」に線を引きます。次に産業欄の「高原野菜」と結びます。この組合せからアは中央高地と判断できます。答えは「中央高地。標高の高い土地の冷涼な気候を生かし、高原野菜を栽培しているため」です。地域名を書くだけで終えず、何を生かして何をするかを入れています。

イは港や交通網に着目します。原料や製品を運ぶことを考えると、工業とのつながりが見えます。イは東海です。「東海。臨海部の港や交通網を利用し、原料や製品を運びやすい場所に工業が発達したため」と書けます。工業の成立にはほかの条件も関わるので、交通の便を唯一の理由と決めつけないようにします。

ウは北陸です。雪解け水を利用しやすいことと稲作を対応させ、「北陸。雪解け水を利用しやすい地域で、水を必要とする稲作が行われているため」と書けます。水の得やすさのほかに平野の広がりや土地利用も授業で確かめましょう。図2のように、行ごとに根拠と答えを結び、他の行の条件を混ぜないことがポイントです。

図2の対応を表に戻すと、冷涼と高原野菜はア、港と工業はイ、雪解け水と稲作はウの行にあります。これで各解答が問題の条件に戻ることを確認できます。地域名だけを暗記すると、空欄の順序が変わったときに迷います。表を隠し、行を入れ替えても条件から選び直せるか試してください。

条件が重なる資料で比較する

次の自作の資料メモを読み、東海と中央高地の農業について、違う条件をそれぞれ挙げて説明します。答えは2つの地域名を主語にし、それぞれ条件と栽培を結ぶ文にしましょう。

• 東海の一部には、温暖な気候を生かして茶を栽培する地域があります。
• 中央高地の一部には、標高の高い土地の冷涼さを生かして野菜を栽培する地域があります。
• どちらの地域にも、ここに挙げていない農業や工業があります。

解答例は「東海では温暖な気候を生かして茶を栽培し、中央高地では標高の高い土地の冷涼さを生かして野菜を栽培しています」です。東海にも農業があるため、工業の行だけを思い出して「東海は農業をしない」と書くと資料と合いません。中央高地の条件を東海に移してしまっても、主語と根拠がずれます。

この問題では、同じ農業という言葉から先へ進み、温暖さと冷涼さの違いに注目します。条件と活動をそれぞれの地域に戻して読むと、東海は温暖と茶、中央高地は冷涼と野菜に対応しています。解答例もその対応を保っています。「温暖だから野菜をつくる」と一般化したり、「高い土地なら必ず野菜をつくる」と言い切ったりせず、資料の範囲で説明することが必要です。

もし授業で別の作物や地域の工夫を学んでいれば、同じ手順でノートの根拠へ戻します。資料にない理由を思いついても、その問題で求められた根拠として使えるかは別に確かめます。比較の記述では、両方の地域について問われているのに片方しか書かない失敗もあります。書き終えたら地域名、条件、活動の3点が両側にあるか点検してください。

間違った行を直す

基本問題のアに対して「東海。港があるから高原野菜を栽培する」と書いたとします。地域名も理由も、アの行にある「標高の高い土地」「冷涼」と対応していません。港はイの手がかりで、異なる行から持ってきたことが原因です。図3のように、誤りを消す前に、混ざった語を見つけて元の行へ戻します。

図3のように「港」はイに戻し、アでは「冷涼」と「高原野菜」を結び直します。地域名は中央高地です。訂正欄には正答だけでなく、「別の行の港を理由に使った」と原因を短く残します。次に表を隠し、条件と産業を見て地域名と理由をもう一度書きます。

別の失敗は「中央高地は高原野菜を栽培する」とだけ書くことです。地域と産業は合っていますが、理由を求める問いなら冷涼な気候とのつながりが欠けています。「冷涼な気候を生かして」を加え、条件から活動への関係を明示します。反対に「冷涼だから中央高地」とだけ書けば産業の説明が不足することがあります。問いが求める要素を先に囲み、答案に戻して確かめましょう。

わからず空欄にした場合は、無理に推測した文を正解として覚えず、まず授業ノートで地域と条件を確かめます。資料の語が読めない場合は、前後の見出しや凡例を調べてから行に戻ります。時間を置いて解き直すときに再び空欄になれば、語句の記憶と関係の説明を別々に練習します。答えを見て理解したつもりになった場合も、白紙から矢印を再現できるかで確かめられます。

比較を自分で解く練習

次の問題と表はすべて練習用に作ったものです。まず問題をまとめて解き、その後で解答を読んでください。授業でまだ扱っていない語があれば、先に学校の資料で確認します。

問題

1. ある地域では冬に雪が多く、雪解け水も利用して平野で米づくりが行われています。東海・中央高地・北陸から、この説明に対応する地域名を1つ書き、手がかりも一文で書きましょう。
2. 東海の工業について、原料や製品を運ぶという観点から、港や交通網との関係を一文で説明しましょう。
3. 次の自作メモを読み、中央高地の果物の栽培と関係する条件を挙げて一文で説明しましょう。「中央高地には、昼と夜の気温差が大きい内陸の盆地があり、果物の栽培が行われる地域がある。」
4. 次の答案は、地域を一括りにした説明です。資料メモに合うように、東海と北陸のそれぞれについて条件と活動を一文で書き直しましょう。資料メモは「東海の一部では温暖な気候を生かした茶の栽培が見られる。北陸の一部では水を利用した稲作が見られる」です。答案は「中部地方はどこでも同じ条件で同じ農業をしている」です。

解答と解き方

1. 北陸です。解答例は「北陸では雪解け水を利用しやすい平野で稲作が行われるため」です。問題の雪と水、米づくりを北陸の行に戻せます。雪が多いという語だけでなく、米づくりとのつながりを答えに含めます。場所による違いもあるため、北陸のどこでも同じ条件だとは言い切りません。

2. 解答例は「東海の臨海部では港や交通網を利用して原料や製品を運びやすく、工業が発達しています」です。運ぶものと交通の関係があれば、同じ意味の別の書き方でもかまいません。港の名前だけを書いた答案では、なぜ工業と関係するかが残ります。問題の「原料や製品を運ぶ」という条件を読み返して補います。

3. 解答例は「中央高地の内陸の盆地では昼と夜の気温差が大きいことを生かして果物が栽培されています」です。問題のメモにある条件と栽培を対応させた答えです。具体的な果物の名前を想像して付け足す必要はありません。条件を「冷涼」とだけ変えると、このメモが示した気温差という手がかりが答案から抜けるので、問いに与えられた言葉を使いましょう。

4. 解答例は「東海の一部では温暖な気候を生かして茶を栽培し、北陸の一部では水を利用して稲作を行っています」です。東海には温暖と茶、北陸には水と稲作を戻せます。異なる条件と活動が資料に示されているので、元の答案の「どこでも同じ」は資料に合いません。両地域の対応と一部という範囲が保たれていれば、表現が違っても答えになります。

答え合わせでは、正解の地域名に丸を付けた後、理由に使った言葉を問題の行へ戻します。別の行から語を借りていないか、条件と活動がつながっているかも確かめます。誤った場合は正しい文を写して終えず、資料を隠してもう一度書き、どこで判断したか説明してください。

覚えておくこと

地域名の下に条件と産業を別々に書き、矢印で結びます。 比較では両方の地域に条件と活動があるか確かめます。 理由を問われたら、資料の手がかりを答案に戻します。

ワークに戻って確認する

解き直したワークと授業の範囲表を並べ、どの地域のどの行で止まるか見ます。地域名が出ないなら、地図や授業の整理欄で位置と名称を結び直します。名前は出るのに理由が書けないなら、条件と産業の間の矢印を言葉にする練習が必要です。複数の行を混ぜる場合は、色や印を行ごとに付けて根拠を戻します。

個別指導で確認するときは、誤答を消さずに残したワークと、授業で使った比較表を持っていきます。どの語を根拠に選び、どこから先が書けなかったかを説明すると、語句の確認と記述の練習を分けられます。お子さまが答えを言えたときも、その答えが資料のどの行に戻るかを一緒に確かめてください。地域の違いは、条件と産業を結ぶ一文に表れます。