社会の暗記カードの裏が隣の問いの答えになる—切り分ける前後を照らす直し方｜武蔵野個別指導塾

切った暗記カードで別の地名が出たら、両面用の原稿と切り口の番号を並べ、ずれた1組を新しい紙へ写せます。写し直しは表裏が要です。

まず照らすのは、覚えた量ではなく、切り分ける前の両面用の原稿です。表の問いと裏の答えが、原稿のどの枠で結ばれていたかを確かめます。ずれた組は新しい紙へ写し直し、同じ番号の問いと答えをそろえれば、隣の答えが出る事故を知識の忘れと混ぜずに修復できます。

よくあるのは、小6が切り分けた自作カードを裏返すと別の地名が出た夜、答えを忘れたと思って同じ札を何度もめくる場面です。表には青森県とあるのに、裏には秋田市とあります。秋田市という言葉自体を覚えていても、その札では正しく答えられません。焦って全問を解き直す前に、手を止めて原稿を広げます。直すべきなのは記憶の弱さではなく、紙の表と裏の結び付きかもしれないからです。

隣の答えが出たら原稿の同じ枠を探す

食い違いを見つけるときは、切った後の札を教材へいきなり持っていかず、両面用の原稿、切った後の札、手元の教材の3つに分けて置きます。両面用の原稿は、どの問いと答えを一組にしようとしたかを示します。切った後の札は、現在どの面が貼り合わさっているかを示します。教材は、そもそも原稿へ写した問いと答えが合っているかを確かめる先です。この3つの役割を混ぜると、原稿の写し間違いまで正しい組として扱ってしまいます。

最初に見るのは、表の問いを1文として読めるかどうかです。「青森県」という短いメモなら、何を答える問いなのかを原稿で読み直します。ここでは「青森県の県庁所在地はどこか」という問いとします。次に裏を開き、書かれている都市名をそのまま読みます。答えとして合っているかを即断せず、「表は原稿の何番か」「裏の語は原稿の何番にあったか」を別々に記録します。

原稿には、切る前に各枠へ通し番号を書き込みます。すでに切った後なら、枠の位置と切り口の形を手掛かりに、番号を原稿側へ控えます。札の裏へ新しい番号を書き足して証拠にするのは避けます。現在の裏がどの番号なのかを推測で固定すると、後から原稿と照らしにくくなるからです。番号は原稿の写しとして別紙に置き、札そのものは見つかった状態のまま並べます。

ここでの自作例は、次の4組です。

切った後の札を見ると、表1の裏に秋田市、表2の裏に青森市、表3の裏に福島市、表4の裏に山形市が出たとします。どの都市名も原稿のどこかにはあります。したがって、知らない語が紛れ込んだ事故ではなく、原稿に存在する答えが別の番号の裏へ来た事故として調べられます。

図では問いを県名、答えを都市名に縮め、原稿の番号を添えています。図1のように、切る前は同じ番号を結び、切った後は実際にめくって見えた番号を結びます。

図1のように並べると、表1と裏2の食い違いを、答えの知識とは別に示せます。ここで大切なのは、原稿の対応と現在の対応を左右に置くことです。現在の札を何枚もめくって感覚的に「変だ」と思う段階から、どの番号がどこへ動いたかを指せる段階へ進みます。

1枚でずれが見つかっても、残りの札を未確認のまま山へ戻しません。表の番号、実際の裏にあった語、原稿で正しい裏の語を全枚分書きます。正しくそろっている札があれば、その行には「一致」と記します。一方、切り口がそろわず番号を決められない札には、推定の番号を付けず「保留」と書きます。一致、ずれ、保留を分けることで、修復する範囲を誤って広げずに済みます。

ずれた表裏を新しい1組へ戻す順序

直し方の基本は、誤った裏面を上から消して使い続けるのではなく、原稿の同じ番号から新しい札を作ることです。裏に別の答えが残る紙を使うと、次にめくったとき、どちらを正しい答えとするかをまた考えなければなりません。ずれた札は対応を調べた証拠として残し、確認が終わるまで練習用の山とは別の場所へ置きます。

1. 練習を止めて現状を保存する

まず、めくって答えを覚え込む練習を止めます。別の答えが出る札を繰り返すと、県名と都市名の誤った結び付きまでなじんでしまうからです。次に、札の順番を入れ替えず、表が見える状態で机に置きます。すでに混ざっていても、切り口や原稿の枠から順番を検討できます。わからない順番を記憶で埋めないことが、現状を保存する意味です。

ずれに気づいた札に大きな印を付けたくなりますが、問いや答えの文字を隠す書き込みは避けます。別紙の記録表に札の位置を写し、現状の札は読める状態に保ちます。原稿も同様に、正しい答えを書き足して上書きせず、最初に作った状態を残します。

2. 原稿の表と裏の向きをそろえる

両面用の原稿を見るときは、表原稿と裏原稿の上辺、基準の角、枠の位置を確認します。紙を裏返すと、手元で見える左右の位置が変わって見える場合があります。そのため、目に映る左側どうしを安易に結ばず、原稿に書いた番号と基準の印を使います。番号がない原稿では、表の各枠に別紙で番号を付け、裏の各枠には教材と照合した答えの対応を記します。

この段階で確かめるのは、印刷の設定ではありません。手元にある2面の原稿で、同じ番号に何が書かれているかです。学校や家庭で使う教材の指示があるときは、その指示を優先します。原稿自体が残っていない場合は、現在の札の組を推測で正解にせず、教材から両面用の対応表を作り直します。

3. ずれの記録表を完成させる

記録表には「札の表」「現在の裏」「原稿の正しい裏」「次の作業」の4欄を設けます。たとえば表1の行なら、青森県、秋田市、青森市、新しい札1を作る、と書きます。現在の裏を空欄にしないのは、何がずれていたかを後で追えるようにするためです。正しい裏の語を書いたら、その語のすぐ横で原稿の番号も読み直します。

この表を作ると、答えが隣へ移ったのか、別の段へ移ったのか、複数の札で入れ替わったのかを区別できます。隣という見た目にとらわれず、番号の対応で判断します。また、原稿の正しい裏と現在の裏が同じ行は、作り直しの対象から外します。誤りを探す作業が、正しい札まで不用意に変える作業にならないようにするためです。

4. 新しい紙へ問いと答えを別々に写す

新しい紙の表には、原稿の問いを条件まで含めて写します。「青森県」と短縮せず、「青森県の県庁所在地はどこか」とします。裏には、同じ番号の「青森市」を写します。表を写し終えた時点で一度裏返し、どちらの面に何を書いたかを確かめてから答えを書くと、別の行の答えを続けて写す事故を防げます。

4組を修復するときも、4枚分の問いをまとめて写してから答えを一気に写す方法は取りません。問い1、答え1、番号の照合を終えてから問い2へ進みます。作業の単位を1組にすると、中断しても次に確かめる場所を特定できます。番号は練習中のヒントにならない大きさで隅に付け、問いと答えの対応を確認するための印として使います。

5. 教材・原稿・新しい札を3方向で照合する

新しい札ができたら、原稿との一致を見て終わりにせず、教材の該当箇所も開きます。まず教材の説明と原稿の問いを照らし、問いの条件が抜けていないかを見ます。次に教材の答えと原稿の答えを照らします。最後に、原稿の表と新しい札の表、原稿の裏と新しい札の裏を読み比べます。

この順序なら、原稿を作った時点での写し間違いと、切った後の表裏のずれを分けられます。原稿が教材と違う場合は、新しい札を増やす前に原稿の対応を直します。教材と原稿が一致し、現在の札の裏違いなら、新しい札への写し直しで対処できます。どこで食い違いが始まったかを特定するために、3方向の照合が必要です。

6. 表から答えて番号まで確認する

修復した札は、表の問いを読み、裏を見る前に口で答えます。裏をめくったら、答えの語と番号の両方を見ます。たとえば表1で青森市と答え、裏に青森市と番号1があれば、この札の対応は修復できています。答えが合っていても番号が違う場合は、別の問いの答えと一致した可能性があるので、練習の山へ戻さず原稿を見直します。

図2のように、原稿をそろえる、切り口で並べる、新しい紙へ写す、表から試すという流れで進めます。順序を飛ばして新しい紙へ写し始めると、誤った対応を複写するおそれがあります。

図2のように最後の試しまで行えば、見た目の修復と、実際に使えることの確認を分けられます。全組の確認が終わるまでは、修復済みの札と保留の札を混ぜません。机の上で置く場所を分けるだけで、どこまで確認したかを見失わずに続けられます。

4組のずれを1行ずつ判定して修復する

ここで、先ほどの4組を直す前後で比べます。図や表の「青森県」は、問い「青森県の県庁所在地はどこか」を短く示したものです。他の県名も同じ形の問いを表します。短縮した表示であっても、番号と答えの対応は変えません。

1行目では、青森県の問いに対して秋田市が出ています。秋田市は原稿の2に書かれた答えなので、無関係な語の混入ではなく、番号2の答えが札1の裏へ来たと判断します。修復後は、新しい紙の表に問い1、裏に答え1を写します。2行目も同様に、現在の裏は原稿の1、正しい裏は原稿の2です。1と2を入れ替えた結果を、2つの行から裏付けられます。

3行目と4行目も、同じ見方を適用します。山形県の札に福島市、福島県の札に山形市があります。1組目のずれが見つかったからといって残りを同じ2枚組のずれと決めつけず、3と4の対応を別に確かめます。結果として、この例では修復前に同じ番号の答えが裏にある札は0枚、修復が必要な札は4枚です。修復後は4枚とも、表と裏の番号が一致します。

図3のように、1組目を取り出すと、修復前は表1と裏2、修復後は表1と裏1です。県名や都市名を暗記できているかとは別に、番号の組が変わっていることが読み取れます。

図3のように修復前後を残すと、何を変えたのかを後から検証できます。修復後の札を作ったら、表1を見て青森市と答え、裏1の青森市を確かめます。続けて表2では秋田市、表3では山形市、表4では福島市と答え、それぞれ裏の番号も同じかを見ます。4回とも答えられたら、この4組について表裏の修復と答えの確認がそろいます。

ただし、正しい札を作れたことと、どの順番で出ても答えられることは同じではありません。修復直後は、札の位置を覚えて答えていないかを確かめるため、確認済みの4枚に限って並べる位置を変えます。ここでも番号の組を変えるのではなく、机に置く順番を変えます。もし答えを間違えたら、表裏のずれが直っていないと即断せず、裏の番号と語を読みます。番号は一致しているのに答えを思い出せないなら、次は教材へ戻る学習の課題です。

修復前の札は、新しい札4枚の確認が終わるまで別紙の記録表と一緒に保管します。確認後に元の練習の山へ戻す必要はありません。誤った組を残したまま混ぜると、同じ事故を再び練習へ持ち込むからです。どの組を作り直したかが記録にあれば、次にカードを作るとき、切る前の番号確認をどこで省略したかも振り返れます。

表裏のずれ以外の原因が見つかったときの戻り先

同じ「裏に違う答えが出る」という出来事でも、原稿の対応が正しくない場合と、札の表裏がずれた場合では戻る先が違います。分岐を決める際は、めくった回数や答えられた気がするかではなく、教材、原稿、現在の札のどこで差が生じるかを見ます。

原稿の問いと答えが教材と違う場合

教材では青森市と読めるのに、原稿の1へ最初から秋田市と書いていたなら、切り分けの事故ではありません。この場合は、新しい札を作る前に教材へ戻り、原稿の答えを修正します。問いの条件も読み、県名を写し違えていないか、県庁所在地を尋ねる部分を落としていないかを確かめます。原稿を正してから番号を付け直し、現在の札との比較をやり直します。

誤った原稿を基準にすると、表と裏の番号は一致していても誤答を覚える札ができます。そのため、原稿を絶対の正解として扱わず、学習内容の出どころである教材を必ず開きます。

表の問いが短くなりすぎている場合

裏の都市名は原稿どおりなのに、表に県名しか書かれていないために何を答えるか分からなくなることがあります。これは表裏の組ではなく、問いの条件の欠落です。戻る先は表の問いを作った原稿の行です。何について答える問いかを1文へ戻してから、もう一度答えます。

問いを長く装飾する必要はありませんが、答えの範囲を決める語は残します。短いカードにまとめるほど、省略した語が問いの意味を変えていないかを確かめる必要があります。

切り口から元の位置を決められない場合

切り口がそろわない、原稿の番号が読めないなど、現在の札がどの枠から来たかを決められないときは、答えの印象で番号を付けません。その札は保留にし、残った札と原稿の対応を先に調べます。それでも対応を決められない札は、現在の裏を正解として使わず、教材と原稿から新しい1組を作ります。

保留は失敗の放置ではありません。不確かな対応を確定させないための区分です。記録表にも保留の理由を短く書き、次に同じ紙を作るときは、切る前に番号と基準の角を確認します。

番号は一致しているのに答えられない場合

新しい札の表と裏が同じ番号なら、カードの対応は修復されています。この状態で答えを思い出せないなら、別の札へ取り替えず、教材の説明へ戻って意味を読み直します。その後で同じ札の表から答え、裏で確認します。紙の修復と学習内容の復習を分けることで、正しい札まで何度も作り直す手間を避けられます。

原稿と札のどこを見るか確かめる練習

ここからは、説明に使った県名や4組の例とは別の札で考えます。まだ下の解答を見ず、紙に「い・ろ・は」の3行を書いて答えてみてください。

ある両面用の原稿には、次の対応があります。

切った後の札をめくると、いの裏には「縮尺」、ろの裏には「縮尺」、はの裏には「地図記号」とあります。

問1です。いの札について、現在の裏と原稿の正しい裏を記録表へどう書きますか。次に行う作業も添えてください。

問2です。作り直す必要があるのは、い・ろ・はのどの札ですか。3行を見比べて、札の番号と理由を答えてください。

問3です。新しいいの札を作った後、裏に「方位記号」とあれば、それだけで修復の確認を終えてよいですか。表と番号について、何を確かめるかも答えてください。

解答と間違えたときに戻る場所

問1の答えは、現在の裏が「縮尺」、原稿の正しい裏が「方位記号」、次の作業は「新しい札いを作る」です。縮尺は原稿のろの答えなので、知らない語の混入ではなく、番号ろの答えがいの裏へ来たと判断できます。現在の裏を空欄にした方は、第1見出しの記録の作り方へ戻り、見つかった状態の語を残してから正しい裏を調べてください。

問2の答えは、いです。いは正しい裏が方位記号なのに縮尺があり、不一致です。ろは表と裏がともに番号ろの組、ははともに番号はの組なので、現状の対応は原稿と一致しています。3枚とも作り直すと答えた方は、第2見出しの「ずれの記録表を完成させる」へ戻り、現在の裏と原稿の正しい裏を各行で比べてください。

問3の答えは、終えられません。表が「地図で方角を示すために使うものは何か」という問いいになっているか、表と裏に同じ番号いが付いているかを確かめます。そのうえで表から方位記号と答え、裏の語を読み合わせます。裏の答えを書いた時点で終えた方は、第2見出しの「教材・原稿・新しい札を3方向で照合する」と「表から答えて番号まで確認する」を順に読み直してください。

個別指導で同じ対応を読み直すときに持つ物

個別指導で確かめるときは、切る前の両面用の原稿、ずれた札を含む切った後の紙、写しに使った教材、作成途中の記録表を持参します。原稿が残っていないときは、その旨を記録表へ書き、現在の札から答えを推測せず、教材との対応表を作るところから始めます。

授業では、まずお子さまに1枚をめくってもらい、表の問い、現在の裏、原稿の同じ番号をどう読んだかを説明してもらいます。講師が正しい都市名を先に言わず、どの資料を見れば判断できるかを確かめます。新しい札も1組作り、表から答えて番号まで見るところをその場で試します。保護者の方には、残しておく原稿と、練習へ戻してよい修復済みの札の区分を伝えます。

めくった先に同じ番号の答えをそろえる

別の地名が出た札は、何度めくっても正しい組にはなりません。切る前の原稿を開き、表の番号と裏の番号を読み分け、必要な組を新しい紙へ戻します。教材との食い違いがあれば原稿から直し、番号が一致しているのに答えられなければ教材の学習へ戻ります。

今夜、裏に別の地名が出たなら、答えを責める練習は一度閉じて構いません。表1の隣に裏1が置かれたとき、その札は再び問いへ向き合える1枚に変わります。